Tercer trimestre en Marruecos: Rabat

La semana del 09 al 14 de mayo, Juan Carlos Vila y Carmen Ibarlucea, estuvimos en tres de los colegios españoles en Marruecos para realizar la última sesión de "La llegada..."

En el colegio de Rabat nos esperaban con las tareas hechas... y sin olvidar que era el momento de la evaluación... ¡les encanta evaluarnos!

De modo que después de llevar adelante la parte teorica de la sesión con cada uno de los cuatro grupos (recuerden que trabajan 2 quintos y 2 sextos) dejamos unos minutos para una evaluación interactiva. Ya saben, la dinamica del adinamo.

Trazamos una linea imaginaria en el suelo, en un extremo colocamos en 0 y en el opuesto el 10. A cada pregunta evaluadora, las personas se sitúan en la posición numérica (aprox) que consideran que merece cada item.

Las preguntas fueron:
1.- Valoración general de la actividad
2.- Contenidos teoricos
3.- Metodología
     3.1.- juegos
     3.2.- debates
     3.3.- propuestas de investigación/reflexión
4.- Dinamizadores
     4.1.- formación
     4.2.- capacidad de escucha
     4.3.- habilidad para manejar el grupo

En todos los grupos nos supendieron en la valoración general... ¿¡porqué!? Todos consideraron que el programa es muy bueno, que les gusta hacerlo... ¡y quieren que las sesiones sean más largas o que vayamos más! A veces una nota numérica es un tanto traicionera en estas cuestiones.

Me sorprendió descubrir que les gustan más los temas de debate que las dinámicas y juegos, porque según dicen pueden hablar de cosas que aunque les preocupan, normalmente no aparecen en sus conversaciones con los adultos.  Eso si, dejaron muy claro que encuentran que jugar y debatir es una buena mezcla.
Sobre nosotros, lo que más valoran... que los escuchamos con respeto y que nunca tenemos la última palabra.

De nuestro paso por Rabat no tenemos fotografías, pero les dejamos el enlace al blog de 5º A, que es una maravilla... allí pueden ver una trailer de Invictus, en que su profesor Abdel se apoyo para trabajar "La llegada..." en nuestra asuencia, y con el poema Invictuos (que se habían aprendido de memoria) trabajaron con JC para descubrir su sentido más profundo, lo que nos dice a cada uno/a.

INVICTUS

Out of the night that covers me,
Black as the Pit from pole to pole,
I thank whatever gods may be
For my unconquerable soul. -
In the fell clutch of circumstance
I have not winced nor cried aloud.
Under the bludgeonings of chance
My head is bloody, but unbowed. -
Beyond this place of wrath and tears
Looms but the horror of the shade,
And yet the menace of the years
Finds, and shall find me, unafraid.
It matters not how strait the gate,
How charged with punishments the scroll,
I am the master of my fate;
I am the captain of my soul.

INVICTUS

Más allá de la noche que me cubre
negra como el abismo insondable,
doy gracias a los dioses que pudieran existir
por mi alma invicta.
En las azarosas garras de las circunstancias
nunca me he lamentado ni he pestañeado.
Sometido a los golpes del destino
mi cabeza está ensangrentada, pero erguida.
Más allá de este lugar de cólera y lágrimas
donde yace el Horror de la Sombra,
la amenaza de los años
me encuentra, y me encontrará, sin miedo.
No importa cuán estrecho sea el portal,
cuán cargada de castigos la sentencia,
soy el amo de mi destino:
soy el capitán de mi alma. 

 

William Ernest Henley (1849.1903)

Rabat, documento grafíco

Abdel , el tutor de 5º A del colegio español de Rabat, tuvo el detalle de grabar la xplicación-reflexión posterior a realizar la dinamica del "autobus" con sus alumnos y alumnas.
Acá les dejamos el primer documento grafico de nuestra trayectoria.

Marruecos 2009-2010

¡¡Por fin comenzamos las sesiones en Marruecos!! Un curso más nos hemos desplazado Juan Carlos y yo (Carmen Ibarlucea) a 4 ciudades de nuestro vecino del sur para realizar la Llegada del otro en Tánger, Tetuán, Rabat y Casablanca.

En las tres primeras ciudades nos esperaban en los Colegios Españoles, pero este año Casablanca nos guardaba una sorpresa... una cita con las niñas y niños del colegio publico Alqods.

Pero vamos por partes... el lunes 18 de enero, a las 8 de la mañana estábamos listos para comenzar a trabajar con las alumnas y alumnos del "Colegio Español Ramón y Cajal" este año continuamos con los grupos de 6º de primaria, que son 3, y que el curso pasado habían iniciado el programa. Además conocimos a los tres grupos de 5º de primaria y a un grupo de 3ero de primaria, que comienzan este año. En total 7 grupos para disfrutar del encuentro, la reflexión y el trabajo en equipo.

Les dejamos tareas varias que tendrán que estar listas para nuestro próximo encuentro en Marzo, ese día desvelaremos misterios, tales como  hacer un listado de las diferencias a nivel mundial, o responder que razones hay para hacer "La llegada... " en Marruecos.
Con los grupos de sexto vamos a continuar la tarea del curso pasado, y trabajaremos sobre la propuesta de las "Ciudades imaginarias" para diseñar esa ciudad perfecta para la convivencia... aunque ell@s han añadido las cuestiones medioambientales, económicas y de gobierno.

Y al terminar, rápidamente nos trasladamos a Tetuán, donde al día siguiente, 19 de enero, nos esperaban tres grupos en el "Colegio Español Jaciento Benavente" los 2 grupos de 5º de primaria, y el grupo de 6º B. Para los tres grupos es su segundo y tercer años en "La llegada..." de modo que no se hizo necesario presentarnos, y pudimos disfrutar del reencuentro... que siempre es un placer.

Allí también continuaremos con el diseño de nuestra ciudad de la convivencia, y los quintos van a reflexionar (por escrito) sobre lo que es y no es "normal"... y sobre todo sobre que nos hace normales. 

Cinco horas de autobús nos separaban de Rabat, de modo que tras una riquísimo almuerzo nos esperaba la autovía para llevarnos a la capital.

El 20 de enero,  en el "Colegio Español de Rabat" nos esperaban cuatro grupos, los dos sextos que ya habían participado en el programa el curso pasado, y dos quintos que comienzan este año. En este colegio nuestro trabajo comienza a las 10:30... lo que después del maratón de trabajo-transporte de los días anteriores es muy de agradecer.

También aquí hay tareas diferenciadas por grupo... los sextos continuaran la tarea de imaginar un lugar para la perfecta convivencia de culturas diversas, pero los quintos nos van a buenas razones puede haber para hacer "La llegada..." en Marruecos o  que razones habría para no hacerlo.

Y otra vez, un rico almuerzo y salir corriendo... esta vez para tomar el tren que une Rabat y Casablanca, que pasa cada hora en punto... y que en una hora exacta nos deposita en la turística y multitudinaria ciudad.

El 21 de enero, es un nuevo día compasivo con nuestros cuerpos cansados... Amina, del Departamento de la Academia de la gran Casablanca, nos recoge a las 9 de la mañana en el hotel y nos lleva al Colegio Publico Alqods, que en castellano se traduce como Jerusalem. La bienvenida no puede ser más cálida. Allí nos esperan el director del centro, Hamedi (del Ministerio de Educación) y por supuesto la profesora del grupo, Fatiha Moujahid. Poco después llegaran para unirse a nosotros en un exquisito desayuno 3 personas del Departamento de Educación, el director y dos de sus ayudantes, que querían conocer en vivo y en directo... que hacen los dinamizadores españoles de "La llegada del otro al imaginario de la infancia y de la adolescencia" en las aulas.

Pasamos dos horas y media con las niñas y niños de uno de los 6º de primaria (hay tres), en una experiencia comunicativa increíble. Dado que el grupo tenia un nivel de comprensión medio-bajo del francés hablado, Juan Carlos se comunicaba con ell@s en este idioma y la profesora traducía al árabe aquellos términos que le parecía que podían ser "oscuros", pero yo no hablo más que un poco de castellano... de modo que debía buscar una forma más efectiva de comunicación, a tal efecto me lleve mi nariz de clown, y ...

Juan Carlos fue presentado a la clase como un invitado llegado desde España, estaban presentes todas las autoridades, pero yo me quede escondida en el pasillo a la espera del comienzo... cuando vi que JC había comenzado una sesión típica de las suyas (mucho diálogo y muchos interrogantes) entré en el aula como caída del cielo... preciosas caras de desconcierto me miraban rodar por el suelo. Juan Carlos intentaba comunicarse conmigo, pero era imposible... yo no conocía ningún idioma terrestre... acababa de llegar de un lejano planeta llamado "moc, moc, moc"... es que mi nariz tiene sonido. En mi planeta todo se hace en base a tres, y nos hablamos tocando nuestras narices, nos saludamos chocando nuestras narices... pero nadie puede tocar la nariz de otr@ ... sería como querer hablar con la boca de otr@. Durante dos horas y media el diálogo se combinó con el ejemplo vivo de que la comunicación es posible si se desea, que para respetarnos es necesario conocer nuestras costumbres... y por más raras que sean, no juzgarlas, salvo que hagan daño físico o psíquico a terceros.

Así yo aprendí a sentarme en un pupitre... cosa que en principio me parecía muy insegura; también aprendí a aplaudir cuando algo me gustaba.. aunque reconozco que en mi planeta no hacemos ruido con las manos; aprendí a escribir una palabra importante en árabe (salam), y les enseñè a escribir en una de las lenguas del planeta de los narices rojas, la mía ¡¡por supuesto!! .. pero no fuí capaz de decir correctamente ningún nombre, y es que las narices con bocina no son muy dúctiles a la hora de vocalizar... claro que nadie en la clase fue capaz de pronunciar mi nombre "mococmooc mooooc mmmmmmoc"... y es que la convivencia tiene sus complicaciones.

Rabat, Casablanca y Tetuán

¡Hola de nuevo! Por fin de regreso al hogar, les vamos a contar como fue nuestra semana en Marruecos, del 1 al 4 de junio.

La semana comenzó en Rabat (lunes 1), trabajando con las 2 lineas de 5º de primaria que tienen el colegio español de la capital marroquí. Llegamos un poco tarde, pero no lo sabíamos... ¡¡habían cambiado la hora!! y nosotros tan contentos creyendo que llegábamos con media hora de adelanto... y estábamos atrasados media hora. Menos mal que eran conscientes de que nadie nos hubiera avisado del cambio... como así fue, porque nadie nos dijo nada en el hotel. Finalmente lo arreglamos haciendo la sesión partida antes y después del recreo, y todo quedo solucionado.

Fueron 2 horas intensas con cada grupo, Juan Carlos trabajó con el grupo de Mercedes, donde tras la desilusión de descubrir que eran parte de ese amplio porcentaje de hermanamientos que no han podido alcanzar una verdadera concreción, no obstante aprovecharon para conversar sobre el mundo de los adultos, para poder entender mejor las razones del fracaso de los hermanamientos... así fueron saliendo las cosas con las que no están de acuerdo del mundo de los adultos; exceso de preocupaciones, falta de tiempo, aunque gozan de la libertad que no tienen los niños y niñas, ya que ejercen su autoridad sobre ellos y ellas con demasiada vehemencia.

Entre tanto, yo trabajaba con el grupo de Ángel, donde se hablo igualmente sobre el mundo de los adultos, y de donde salió este esquema:

CASABLANCA

el martes 3, en el instituto español "Juan Ramón Jiménez" trabajábamos con los grupos del tercer ciclo de primaria, 4 en total.

Comenzamos a las 09:15 con 6º A, y terminamos a las 13:00 con 6º B, tras haber estado con los 5os A y B... y nos fuimos corriendo a la estación de bus para transportarnos a Tetuán. Finalmente el bus salía a las 16:00... ¡¡ufff, que estrés!

Pero no adelantemos acontecimientos y regresemos a Casablanca. Allí no teníamos conflicto... el hermanamiento ha funcionado bastante bien, de hecho algun@s alumn@s ya se han encontrado en el chat de msn, lo que hace que sientan que efectivamente tienen amigas en Extremadura.

Para concretar lo más posible el hermanamiento hemos creado un blog, "conocernos más" donde ya pueden colgar sus comentarios y fotografías.

En los cursos de 6º primaria, evaluamos el programa, porque no continuarán el próximo curso. En general estaban content@s, la iniciativa les parece muy buena idea... aunque aún les duele que las niñas y niños de Táliga imaginaran que en Marruecos las casas no tiene agua, ni luz... y que ell@s van descalzos a la escuela (nada más lejos de la realidad). Pero precisamente por eso, agradecen la posibilidad de contactarse y ofrecer otra imagen de Marruecos y eso es lo que más valoran del programa. Su crítica... no haber podido viajar en un sentido o en otro... ellos se ofrecían para acoger en sus casas a las niñas y niños de Táliga, para abaratar costes.

Con los grupos de 5º primaria, en lugar de evaluar comenzamos a imaginar nuestra ciudad de la convivencia... hemos acordado dedicar el próximo curso a la planificación y diseño de nuestra ciudad imaginaria. Y para comenzar, lluvia de ideas:
¿Qué se necesita para construir la ciudad posible?

• Cemento, hierros, plásticos...
• escuelas, hospitales y casinos
• Arboles y jardines
• Bicicletas y coches eléctricos
• Campos de frutas y verduras
• Cerdos, vacas y corderos
• Industrias no contaminantes y de reciclaje
• Bancos, centros comerciales... y un salón de maquillaje
• Museos, monumentos y jardines botánicos
• Más generosidad, más convivencia, más simpatía
• PERSONAS

Por ahora son solo ideas para comenzar a trabajar... se han comprometido a informarse y pensar durante el verano... para poder debatir y concretar en la primera sesión del curso 2009/10.

TETUÁN

En el colegio español "Jaciento Benavente" se han apuntado al programa tres grupos, 4º A y B, y 5º B.

Con los cuartos tenemos una hora lectiva para cada sesión, con los 5º el tutor, Pepe Tomas, nos cede todas sus horas de ese día, en este caso fueron 3 horas.

Como al principio del curso hubo algunos desencuentros organizativos, ese colegio tiene 3 hermanamientos, uno por cada grupo... y la suerte de que los tres hermanamientos han funcionado... ¡increíble!

Así el grupo de 4º B, con quienes comenzamos la mañana... a las 08:00 porque allá son muy madrugadores, están hermanadas con el colegio de Las Mesas, que dinamiza Rosy, su blog para encontrarse es "el otro y yo"

Continuamos con 5º B, donde poniendo en práctica la democracia les ofrecimos opciones de trabajo... y por consenso organizamos nuestro tiempo en tres periodos (no de igual duración) dedicando una hora y media a imaginar la ciudad de la perfecta convivencia, media hora para evaluar, y la última hora para la informática, donde la memoria nos jugo malas pasada y en muchos casos tuvimos que conformarnos con dejar comentarios en los blogs de La llegada.

Sobre la planificación de la Ciudad Posibles, puedo decirles que se la imaginan 100% tecnológica... pero con tecnología digital ¡ehh! Nada de martillos y clavos. Aquí nos extendimos durante bastante tiempo... hasta que quedo perfilado el transporte perfecto... habrá en nuestra ciudad automóviles anti gravitatorios con energías limpias, lo que evitara la contaminación y los atascos. Pero... ¿y las personas? La tecnología digital mediante implantes quirurgicos solucionaría la sordera, la ceguera y otras disfunciones físicas. No obstante habrá que cuidar a los niños y a los ancianos... de modo que no todo podrá quedar en manos de la tecnología... pero aparcamos este debate porque creaba muchas controversias y encestaría una sesión solo para valorar que necesita una persona para ser feliz, sobre todo cuando es dependiente.

Acordaron que habrá que crear una cultura nueva, compendio de todas las culturas pero sin sexismo, racismo o comportamientos incívicos (ensuciar las calles, maltratar animales, etc).

Otra cuestión polémica fue la del dinero. El grupo se dividió entre quienes creían que habría que establecer un salario fijo para todas las personas que asegurar que todo el mundo tuviera cubiertas sus necesidades básicas (ahí los dinamizadores les hablamos de que existe una propuesta llamada Renta Básica),
mientras otro grupo propuso NO TENER DINERO y que cada persona trabajara en lo que más le gustara sin tener que preocuparse de la comida, la ropa y la casa. También esta polémica quedó abierta.

La cuestión del gobierno fue otra brecha, algunas personas insistían en la necesidad de un poder político y policial, mientras otras aseguraban que si todos somos responsables no será necesario... pero ante las preguntas de "Y si alguien roba o mata? no se encontraron soluciones... de modo que también ha quedado en las tareas pendientes.

Y pasamos a evaluar, nadie suspendió el programa, lo que más valoraron fue la oportunidad del diálogo... hablar con orden y sin ruido, y poder dedicar tiempo a hablar de cosas "realmente" importantes.


Con 4º A nos encontramos en el aula de informática... y descubrimos que enseñar informática a un grupo de 28 alumnos/as entre 3 adultos es realmente una tarea titánica. Había quienes no tenían mucha idea del uso de Internet... y había quienes tenían demasiada... y nos dieron un susto. En fin, que como en el caso de 5º B, hubo quien puedo escribir su entrada en el blog, mientras otras personas tuvieron que limitarse a leer y dejar comentarios, como el de la entrada "Puebla de Cazalla otro equipo de otros"

Pepe Tomas se encargó de sacar algunas fotografías y ha prometido enviarlas, en cuanto las tengamos ilustraremos esta entrada.

Desde La Codosera (Badajoz),
Ipe y JC

Lunes Rabat, martes Casablanca

Ya estamos de regreso en la península Ibérica, agotados y felices como es normal tras la maratón marroquí.

Pero vamos a contarles como han sido los dos últimos encuentros.

Lunes Rabat

El día intenso, los tutores de Rabat nos permitieron compartir con una mañana casi completa, salvo la primera hora, el resto hasta la comida, fue un contínuo de La llegada del Otro... y un poquito de Cineposible.

Imagino que no hace falta que les diga que JC y yo somos humanos... y nos equivocamos, eso pasó el lunes... tenemos un cierto despiste en cuanto a los hermanamientos y no pudimos ser claros y precisos en este punto con las niñas y niños de Rabat, no obstante compartimos con ellos los trabajos llegados Jaén, aunque en principio las niñas y niños jiennenses habían imagino como era Assilah y su infancia... no obstante Rabat no está tan lejos, de modo que sirvió de orientación. Se rieron mucho viendo los castillos alemanes situados entre nubes... y nos decimos, entre risas, que a veces mezclar google con imaginación da resultados sorprendentes.

JC trabajó con el grupo de 5º A y su tutora Mercedes, y su diálogo se centró en definir lo que es "ser normal". Al mismo tiempo yo estaba con el grupo de 5º B y su tutor Ángel, y nuestro diálogo se centró en definir los prejuicios.

Después del recreo nos juntamos para visionar algunos cortos de animación que han participado en el Festival Internacional CINEPOSIBLE de Extremadura, siguiendo el viejo modelo del videoforum... esto es, un corto más un diálogo-debate. Esto nos permitió apreciar hasta qué punto se habían hecho conscientes de que la normalidad es relativa, y cuantos prejuicios y miedos no pensados nos acompañan.

Las descripciones sobre Assilah de las niñas y niños de Jaen eran en general fantasiosas incluso con dragones, pero siempre hay alguien más afecto a la realidad en todo grupo, y había alguna donde se podía leer: allí hay pobreza, desierto y los niños no van a la escuela. Y aunque les parezca un tanto extraño, para abordar la cuestión decidí alejarme un poco del problema, y comenzar el diálogo pidiendo a cada participante que dijera alguna cosa que supiera o pensara sobre China... fue así como descubrimos que en China:

• comen cucarachas con el arroz.
• es de mala educación dejar los palillos sobre el plato.
  
• las familias cuando tiene 2 hijas matan a una.
• crían a los perros para comérselos.
  
• se sienten infelices porque son feos y muchos se operan los ojos.
  
• hay muchos pobres porque son tantos ( 1.300.000.000) que no todos pueden tener trabajo y comida.
• las mujeres se maquillan mucho para parecer más blancas.
  

Y a partir de aquí, y una vez puesta a salvo la dignidad del pueblo chino, comenzamos la tarea de abordar la realidad hispano-marroquí.

Hemos acordado crear un blog, sea quien sea nuestro interlocutor al norte del Mediterráneo, para ir contando quienes somos y adelantando tarea... y eliminar prejuicios, aunque sin avergonzarnos de reconocer que en Marruecos la mayor parte de la población (algunos hablaban hasta del 70%) no goza de un vida cómoda, y muchas personas viven en la pobreza (un 9% en la pobreza absoluta).

Martes Casablanca

En el colegio español de Casablanca hay cuatro grupos implicados en la Llegada del Otro, 5º A y B, 6º A y B.

Tuvimos un pequeño desajuste con los horarios, porque estaban en pleno mes cultural y saturados de actividades. Al mismo tiempo que con nosotros, debían estar escuchando a un narrador oral de Tetuán, y al director del programa de TV3 "Una Má de Contes" Manuel Barrios, no obstante gracias a la pericia de Ángel, el Jefe de estudios de primaria, y a la buena disposición de los tutores... todo fue posible!!

El hermanamiento de este colegio es disparejo. En este colegio el número de alumn@s es de 800... los mismos que el número de habitantes de Táliga (Badajoz), donde el colegio es tan pequeño que además de ser unitario, en el curso de 5º hay solo 2 niñ@s (aquel año sólo nacieron ell@s que además son gemelos...¡menos mal!)

En sus cartas las niñas y niños de Táliga describían Casablanca como un lugar hermoso, sin contaminación y con personas amables, aunque obviamente también aparecía el tema de la pobreza y algunos decían que las casas son de barro, no hay agua corriente y que la población es mayoritariamente negra.

Realmente esto supuso un reto importante en nuestra tarea, tras la alegría de recibir la correspondencia se alzaban voces airadas que gritaban: "¡nos están insultando!"... y así sin más afloraron todos los prejuicios... ¿qué era insultante de aquellas suposiciones? ¿ser pobres nos hace peores personas? ¿vivir en casas de barro nos hace menos dignos? ¿ser negro es malo?... y en seguida lo políticamente correcto volvió al aula, aunque seguía doliendo que en un minúsculo pueblo de España pensaran que "ell@s" no tenían agua en sus casas, o que sus casas (algunas verdaderas mansiones) eran de barro... entonces tuvimos que hacer una confesión personal... JC y yo vivimos en una casa de barro (su nombre técnico es adobe) y tiene 300 años, nosotros la elegimos porque tenemos una cierta conciencia ecológica (aunque podemos estar equivocados) y al vivir en ella nos hemos dado cuenta de que somos capaces de pasar el caluroso verano extremeño sin necesidad de aire acondicionado... lamentablemente no tenemos fotografías de este momento, pero sus caras eran realmente de incredulidad total... sí, me encantan estos golpes de efecto.

Como muestra, JC aporta una reflexión que le hizo directamente una de las alumnas de 6º; "¿Por qué Táliga es tan pequeño? ¿Por la emigración? Las personas que se fueron deberían volver, exigir tener un instituto de secundaria, ayudar a que se sigan estudios universitarios y quienes los terminen vivan el pueblo para que crezca..." Las palabras no son exactas pero creo que son muy intreresantes como conclusión tras la actividad en un aula.

Aunque algunas personas no quedaron muy satisfechas (que los piensen pobres les horroriza)... y me aseguraban que cuando han venido a España (normalmente a Madrid, Barcelona o Marbella) nadie les ha dicho "esas" cosas, creo que en general han comprendido que lo que ellos viven día a día y lo que los medios de comunicación muestran a los ciudadanos y ciudadanas del Estado Español, no coinciden.

Las tutoras de los quintos, Lola y Montse nos explicaban que es difícil romper la burbuja de aislamiento, y por eso valoran más el programa que ofrece una visión más completa no sólo de Marruecos, sino de España, porque sus alumn@s tienen prejuicios positivos... pero prejuicios al fin y al cabo sobre Europa.

Así las cosas, cargados de tareas, nos volvimos a casa... por el camino, a eso de la una de la madrugada paramos en un bar de carretera para comer algo... y en las noticias hablaban y mostraban imágenes... de pateras perdidas con 200 personas a bordo (la locutora decía inmigrantes) en el Mediterráneo, de la falta de agua potable en el África subsahariana... y de la capa de pintura que rejuvenecerá la Torre Eiffel en su 120 cumpleaños... Sí, los medios de comunicación nos lo ponen difícil, pero como Penélope vivimos nuestra propia odisea sin perder la esperanza.

Les propongo un juego... ¿a que ciudad pertenece la imagen que acompaña esta entrada?