La segunda sesión para los dinamizadores en los colegios españoles de Marruecos fue a comienzos de marzo. Nunca hubiéramos imaginado ver tal cantidad de agua por todas partes. En nuestro recorrido de una ciudad a otra, en autobús, contemplábamos campos totalmente anegados por el agua de estos meses de invierno. Una dura situación para los agricultores marroquíes y para la economía en general. Hemos sabido que el pan ha subido de 1,20 Dh a 2 Dh... lo que ha motivado manifestaciones y protestas, pues para muchas personas es la base de su alimentación y sus salarios difícilmente pueden hacer frente a esta casi duplicación del precio de un alimento básico.
Nuestro viaje comenzó por Tánger, donde el colegio nos ha asignado 7 grupos, a los que dedicamos un hora lectiva a cada uno. El Jefe de estudios, Cristian, comenta con nosotros la actividad durante la primera hora de la tarde. Nos dice que el grupo de profesores no comprende demasiado bien que es esto de "La llegada del otro...", un programa cuyos contenidos ya están presentes como materia transversal en el curriculum educativo.
Ciertamente no ofrecemos nada nuevo, nada que no se haga desde siempre en las escuelas y en los hogares utópicos, en realidad este programa es simple y llanamente material de apoyo... como los libros, los computadores, las excursiones,... Indudablemente todo buen maestro trabaja con sus alumnos y alumnas los conflictos, los prejuicios, las ideas preconcebidas y busca un camino para la justicia y la paz (no entendida como falta de guerras, sino como la posibilidad de una convivencia basada en el diálogo y en la comprensión de las diferencias). Los dinamizadores de La Llegada somos en realidad una herramienta que refuerza la labor del profesor, un apoyo externo, exento de la carga de los exámenes y la disciplina, que posibilita gracias a la libertad que ofrece para el diálogo, detectar los prejuicios, los miedos y los esquemas mentales heredados.
A modo de ejemplo les contaré que uno de los grupos de sexto de Tánger, en el libro de Leyes que han elaborado para esa "Ciudad Imaginaria", hay 43 leyes, de las cuales la mayoría comienzan por "Prohibido" ¿qué significa eso? ¿cual es nuestra idea de la ley? ¿es posible un ordenamiento no punitivo?
Y luego están los aspectos simpáticos a ojos de un adulto, pero que manifiestan el conocimiento o desconocimiento de los mecanismos que rigen el mundo en que vivimos. Otro ejemplo: La primera ley dice: Que siempre haya rebajas en la ropa de un 80%. Esta ley generó mucha polémica. En principio pensé que estaba referida al propio deseo de poder tener ropa nueva a un precio bajo (mis propios prejuicios hablaban aquí), pero en realidad se debía a que el grupo había valorado que el actual precio de la ropa es demasiado alto para que la mayor parte de sus conciudadanos puedan comprarla (esos que se manifiestan por la subida del pan)... por tanto hay que rebajar el precio de la ropa. Pero el grupo de economía se mostraba en desacuerdo, si las rebajas son permanentes eso hará que para poder ofrecer una rebaja y a la vez hacer viables las empresas, la ropa se encarecerá para que al rebajarla cueste lo mismo que cuando no hay rebajas... y todo se quedara como está. Hay que buscar otra solución.
Anécdotas como estas hay miles, pues se multiplican en cada sesión de la llegada del Otro.
Y ahora les resumo nuestro itinerario, que básicamente consiste en trabajar, viajar y dormir durante 4 días.
El lunes 1 de marzo fue para Tánger, el martes 2 de marzo para Tetuán, donde trabajamos con los tres grupos de siempre, los dos quintos y el sexto de Pepe Tomas, con quienes disfrutamos durante 2 horas y después compartimos un programa de radio, en castellano. Espero poder compartirles la grabación en breve. El miércoles 3 de marzo trabajamos con cuatro grupos en Rabat, y el jueves cambiamos de ciudad y de idioma, porque en Casablanca volvimos a compartir juegos y diálogo con las niñas y los niños del colegio público Al Qods y su tutora Fatiha Moujahid... el jueves 4 de marzo, pero ese no fue el final del viaje.
CONTINUARÁ...
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viernes, 19 de marzo de 2010
sábado, 23 de enero de 2010
Marruecos 2009-2010
¡¡Por fin comenzamos las sesiones en Marruecos!! Un curso más nos hemos desplazado Juan Carlos y yo (Carmen Ibarlucea) a 4 ciudades de nuestro vecino del sur para realizar la Llegada del otro en Tánger, Tetuán, Rabat y Casablanca.
En las tres primeras ciudades nos esperaban en los Colegios Españoles, pero este año Casablanca nos guardaba una sorpresa... una cita con las niñas y niños del colegio publico Alqods.
Pero vamos por partes... el lunes 18 de enero, a las 8 de la mañana estábamos listos para comenzar a trabajar con las alumnas y alumnos del "Colegio Español Ramón y Cajal" este año continuamos con los grupos de 6º de primaria, que son 3, y que el curso pasado habían iniciado el programa. Además conocimos a los tres grupos de 5º de primaria y a un grupo de 3ero de primaria, que comienzan este año. En total 7 grupos para disfrutar del encuentro, la reflexión y el trabajo en equipo.
Les dejamos tareas varias que tendrán que estar listas para nuestro próximo encuentro en Marzo, ese día desvelaremos misterios, tales como hacer un listado de las diferencias a nivel mundial, o responder que razones hay para hacer "La llegada... " en Marruecos.
Con los grupos de sexto vamos a continuar la tarea del curso pasado, y trabajaremos sobre la propuesta de las "Ciudades imaginarias" para diseñar esa ciudad perfecta para la convivencia... aunque ell@s han añadido las cuestiones medioambientales, económicas y de gobierno.
Y al terminar, rápidamente nos trasladamos a Tetuán, donde al día siguiente, 19 de enero, nos esperaban tres grupos en el "Colegio Español Jaciento Benavente" los 2 grupos de 5º de primaria, y el grupo de 6º B. Para los tres grupos es su segundo y tercer años en "La llegada..." de modo que no se hizo necesario presentarnos, y pudimos disfrutar del reencuentro... que siempre es un placer.
Allí también continuaremos con el diseño de nuestra ciudad de la convivencia, y los quintos van a reflexionar (por escrito) sobre lo que es y no es "normal"... y sobre todo sobre que nos hace normales.
Cinco horas de autobús nos separaban de Rabat, de modo que tras una riquísimo almuerzo nos esperaba la autovía para llevarnos a la capital.
El 20 de enero, en el "Colegio Español de Rabat" nos esperaban cuatro grupos, los dos sextos que ya habían participado en el programa el curso pasado, y dos quintos que comienzan este año. En este colegio nuestro trabajo comienza a las 10:30... lo que después del maratón de trabajo-transporte de los días anteriores es muy de agradecer.
También aquí hay tareas diferenciadas por grupo... los sextos continuaran la tarea de imaginar un lugar para la perfecta convivencia de culturas diversas, pero los quintos nos van a buenas razones puede haber para hacer "La llegada..." en Marruecos o que razones habría para no hacerlo.
Y otra vez, un rico almuerzo y salir corriendo... esta vez para tomar el tren que une Rabat y Casablanca, que pasa cada hora en punto... y que en una hora exacta nos deposita en la turística y multitudinaria ciudad.
El 21 de enero, es un nuevo día compasivo con nuestros cuerpos cansados... Amina, del Departamento de la Academia de la gran Casablanca, nos recoge a las 9 de la mañana en el hotel y nos lleva al Colegio Publico Alqods, que en castellano se traduce como Jerusalem. La bienvenida no puede ser más cálida. Allí nos esperan el director del centro, Hamedi (del Ministerio de Educación) y por supuesto la profesora del grupo, Fatiha Moujahid. Poco después llegaran para unirse a nosotros en un exquisito desayuno 3 personas del Departamento de Educación, el director y dos de sus ayudantes, que querían conocer en vivo y en directo... que hacen los dinamizadores españoles de "La llegada del otro al imaginario de la infancia y de la adolescencia" en las aulas.
Pasamos dos horas y media con las niñas y niños de uno de los 6º de primaria (hay tres), en una experiencia comunicativa increíble. Dado que el grupo tenia un nivel de comprensión medio-bajo del francés hablado, Juan Carlos se comunicaba con ell@s en este idioma y la profesora traducía al árabe aquellos términos que le parecía que podían ser "oscuros", pero yo no hablo más que un poco de castellano... de modo que debía buscar una forma más efectiva de comunicación, a tal efecto me lleve mi nariz de clown, y ...
Juan Carlos fue presentado a la clase como un invitado llegado desde España, estaban presentes todas las autoridades, pero yo me quede escondida en el pasillo a la espera del comienzo... cuando vi que JC había comenzado una sesión típica de las suyas (mucho diálogo y muchos interrogantes) entré en el aula como caída del cielo... preciosas caras de desconcierto me miraban rodar por el suelo. Juan Carlos intentaba comunicarse conmigo, pero era imposible... yo no conocía ningún idioma terrestre... acababa de llegar de un lejano planeta llamado "moc, moc, moc"... es que mi nariz tiene sonido. En mi planeta todo se hace en base a tres, y nos hablamos tocando nuestras narices, nos saludamos chocando nuestras narices... pero nadie puede tocar la nariz de otr@ ... sería como querer hablar con la boca de otr@. Durante dos horas y media el diálogo se combinó con el ejemplo vivo de que la comunicación es posible si se desea, que para respetarnos es necesario conocer nuestras costumbres... y por más raras que sean, no juzgarlas, salvo que hagan daño físico o psíquico a terceros.
Así yo aprendí a sentarme en un pupitre... cosa que en principio me parecía muy insegura; también aprendí a aplaudir cuando algo me gustaba.. aunque reconozco que en mi planeta no hacemos ruido con las manos; aprendí a escribir una palabra importante en árabe (salam), y les enseñè a escribir en una de las lenguas del planeta de los narices rojas, la mía ¡¡por supuesto!! .. pero no fuí capaz de decir correctamente ningún nombre, y es que las narices con bocina no son muy dúctiles a la hora de vocalizar... claro que nadie en la clase fue capaz de pronunciar mi nombre "mococmooc mooooc mmmmmmoc"... y es que la convivencia tiene sus complicaciones.
En las tres primeras ciudades nos esperaban en los Colegios Españoles, pero este año Casablanca nos guardaba una sorpresa... una cita con las niñas y niños del colegio publico Alqods.
Pero vamos por partes... el lunes 18 de enero, a las 8 de la mañana estábamos listos para comenzar a trabajar con las alumnas y alumnos del "Colegio Español Ramón y Cajal" este año continuamos con los grupos de 6º de primaria, que son 3, y que el curso pasado habían iniciado el programa. Además conocimos a los tres grupos de 5º de primaria y a un grupo de 3ero de primaria, que comienzan este año. En total 7 grupos para disfrutar del encuentro, la reflexión y el trabajo en equipo.
Les dejamos tareas varias que tendrán que estar listas para nuestro próximo encuentro en Marzo, ese día desvelaremos misterios, tales como hacer un listado de las diferencias a nivel mundial, o responder que razones hay para hacer "La llegada... " en Marruecos.
Con los grupos de sexto vamos a continuar la tarea del curso pasado, y trabajaremos sobre la propuesta de las "Ciudades imaginarias" para diseñar esa ciudad perfecta para la convivencia... aunque ell@s han añadido las cuestiones medioambientales, económicas y de gobierno.
Y al terminar, rápidamente nos trasladamos a Tetuán, donde al día siguiente, 19 de enero, nos esperaban tres grupos en el "Colegio Español Jaciento Benavente" los 2 grupos de 5º de primaria, y el grupo de 6º B. Para los tres grupos es su segundo y tercer años en "La llegada..." de modo que no se hizo necesario presentarnos, y pudimos disfrutar del reencuentro... que siempre es un placer.
Allí también continuaremos con el diseño de nuestra ciudad de la convivencia, y los quintos van a reflexionar (por escrito) sobre lo que es y no es "normal"... y sobre todo sobre que nos hace normales.
Cinco horas de autobús nos separaban de Rabat, de modo que tras una riquísimo almuerzo nos esperaba la autovía para llevarnos a la capital.
El 20 de enero, en el "Colegio Español de Rabat" nos esperaban cuatro grupos, los dos sextos que ya habían participado en el programa el curso pasado, y dos quintos que comienzan este año. En este colegio nuestro trabajo comienza a las 10:30... lo que después del maratón de trabajo-transporte de los días anteriores es muy de agradecer.
También aquí hay tareas diferenciadas por grupo... los sextos continuaran la tarea de imaginar un lugar para la perfecta convivencia de culturas diversas, pero los quintos nos van a buenas razones puede haber para hacer "La llegada..." en Marruecos o que razones habría para no hacerlo.
Y otra vez, un rico almuerzo y salir corriendo... esta vez para tomar el tren que une Rabat y Casablanca, que pasa cada hora en punto... y que en una hora exacta nos deposita en la turística y multitudinaria ciudad.
El 21 de enero, es un nuevo día compasivo con nuestros cuerpos cansados... Amina, del Departamento de la Academia de la gran Casablanca, nos recoge a las 9 de la mañana en el hotel y nos lleva al Colegio Publico Alqods, que en castellano se traduce como Jerusalem. La bienvenida no puede ser más cálida. Allí nos esperan el director del centro, Hamedi (del Ministerio de Educación) y por supuesto la profesora del grupo, Fatiha Moujahid. Poco después llegaran para unirse a nosotros en un exquisito desayuno 3 personas del Departamento de Educación, el director y dos de sus ayudantes, que querían conocer en vivo y en directo... que hacen los dinamizadores españoles de "La llegada del otro al imaginario de la infancia y de la adolescencia" en las aulas.
Pasamos dos horas y media con las niñas y niños de uno de los 6º de primaria (hay tres), en una experiencia comunicativa increíble. Dado que el grupo tenia un nivel de comprensión medio-bajo del francés hablado, Juan Carlos se comunicaba con ell@s en este idioma y la profesora traducía al árabe aquellos términos que le parecía que podían ser "oscuros", pero yo no hablo más que un poco de castellano... de modo que debía buscar una forma más efectiva de comunicación, a tal efecto me lleve mi nariz de clown, y ...
Juan Carlos fue presentado a la clase como un invitado llegado desde España, estaban presentes todas las autoridades, pero yo me quede escondida en el pasillo a la espera del comienzo... cuando vi que JC había comenzado una sesión típica de las suyas (mucho diálogo y muchos interrogantes) entré en el aula como caída del cielo... preciosas caras de desconcierto me miraban rodar por el suelo. Juan Carlos intentaba comunicarse conmigo, pero era imposible... yo no conocía ningún idioma terrestre... acababa de llegar de un lejano planeta llamado "moc, moc, moc"... es que mi nariz tiene sonido. En mi planeta todo se hace en base a tres, y nos hablamos tocando nuestras narices, nos saludamos chocando nuestras narices... pero nadie puede tocar la nariz de otr@ ... sería como querer hablar con la boca de otr@. Durante dos horas y media el diálogo se combinó con el ejemplo vivo de que la comunicación es posible si se desea, que para respetarnos es necesario conocer nuestras costumbres... y por más raras que sean, no juzgarlas, salvo que hagan daño físico o psíquico a terceros.
Así yo aprendí a sentarme en un pupitre... cosa que en principio me parecía muy insegura; también aprendí a aplaudir cuando algo me gustaba.. aunque reconozco que en mi planeta no hacemos ruido con las manos; aprendí a escribir una palabra importante en árabe (salam), y les enseñè a escribir en una de las lenguas del planeta de los narices rojas, la mía ¡¡por supuesto!! .. pero no fuí capaz de decir correctamente ningún nombre, y es que las narices con bocina no son muy dúctiles a la hora de vocalizar... claro que nadie en la clase fue capaz de pronunciar mi nombre "mococmooc mooooc mmmmmmoc"... y es que la convivencia tiene sus complicaciones.
miércoles, 1 de abril de 2009
Lunes Rabat, martes Casablanca
Ya estamos de regreso en la península Ibérica, agotados y felices como es normal tras la maratón marroquí.
Pero vamos a contarles como han sido los dos últimos encuentros.
Lunes Rabat
El día intenso, los tutores de Rabat nos permitieron compartir con una mañana casi completa, salvo la primera hora, el resto hasta la comida, fue un contínuo de La llegada del Otro... y un poquito de Cineposible.
Imagino que no hace falta que les diga que JC y yo somos humanos... y nos equivocamos, eso pasó el lunes... tenemos un cierto despiste en cuanto a los hermanamientos y no pudimos ser claros y precisos en este punto con las niñas y niños de Rabat, no obstante compartimos con ellos los trabajos llegados Jaén, aunque en principio las niñas y niños jiennenses habían imagino como era Assilah y su infancia... no obstante Rabat no está tan lejos, de modo que sirvió de orientación. Se rieron mucho viendo los castillos alemanes situados entre nubes... y nos decimos, entre risas, que a veces mezclar google con imaginación da resultados sorprendentes.
JC trabajó con el grupo de 5º A y su tutora Mercedes, y su diálogo se centró en definir lo que es "ser normal". Al mismo tiempo yo estaba con el grupo de 5º B y su tutor Ángel, y nuestro diálogo se centró en definir los prejuicios.
Después del recreo nos juntamos para visionar algunos cortos de animación que han participado en el Festival Internacional CINEPOSIBLE de Extremadura, siguiendo el viejo modelo del videoforum... esto es, un corto más un diálogo-debate. Esto nos permitió apreciar hasta qué punto se habían hecho conscientes de que la normalidad es relativa, y cuantos prejuicios y miedos no pensados nos acompañan.
Las descripciones sobre Assilah de las niñas y niños de Jaen eran en general fantasiosas incluso con dragones, pero siempre hay alguien más afecto a la realidad en todo grupo, y había alguna donde se podía leer: allí hay pobreza, desierto y los niños no van a la escuela. Y aunque les parezca un tanto extraño, para abordar la cuestión decidí alejarme un poco del problema, y comenzar el diálogo pidiendo a cada participante que dijera alguna cosa que supiera o pensara sobre China... fue así como descubrimos que en China:
Y a partir de aquí, y una vez puesta a salvo la dignidad del pueblo chino, comenzamos la tarea de abordar la realidad hispano-marroquí.
Hemos acordado crear un blog, sea quien sea nuestro interlocutor al norte del Mediterráneo, para ir contando quienes somos y adelantando tarea... y eliminar prejuicios, aunque sin avergonzarnos de reconocer que en Marruecos la mayor parte de la población (algunos hablaban hasta del 70%) no goza de un vida cómoda, y muchas personas viven en la pobreza (un 9% en la pobreza absoluta).
Martes Casablanca
En el colegio español de Casablanca hay cuatro grupos implicados en la Llegada del Otro, 5º A y B, 6º A y B.
Tuvimos un pequeño desajuste con los horarios, porque estaban en pleno mes cultural y saturados de actividades. Al mismo tiempo que con nosotros, debían estar escuchando a un narrador oral de Tetuán, y al director del programa de TV3 "Una Má de Contes" Manuel Barrios, no obstante gracias a la pericia de Ángel, el Jefe de estudios de primaria, y a la buena disposición de los tutores... todo fue posible!!
El hermanamiento de este colegio es disparejo. En este colegio el número de alumn@s es de 800... los mismos que el número de habitantes de Táliga (Badajoz), donde el colegio es tan pequeño que además de ser unitario, en el curso de 5º hay solo 2 niñ@s (aquel año sólo nacieron ell@s que además son gemelos...¡menos mal!)
En sus cartas las niñas y niños de Táliga describían Casablanca como un lugar hermoso, sin contaminación y con personas amables, aunque obviamente también aparecía el tema de la pobreza y algunos decían que las casas son de barro, no hay agua corriente y que la población es mayoritariamente negra.
Realmente esto supuso un reto importante en nuestra tarea, tras la alegría de recibir la correspondencia se alzaban voces airadas que gritaban: "¡nos están insultando!"... y así sin más afloraron todos los prejuicios... ¿qué era insultante de aquellas suposiciones? ¿ser pobres nos hace peores personas? ¿vivir en casas de barro nos hace menos dignos? ¿ser negro es malo?... y en seguida lo políticamente correcto volvió al aula, aunque seguía doliendo que en un minúsculo pueblo de España pensaran que "ell@s" no tenían agua en sus casas, o que sus casas (algunas verdaderas mansiones) eran de barro... entonces tuvimos que hacer una confesión personal... JC y yo vivimos en una casa de barro (su nombre técnico es adobe) y tiene 300 años, nosotros la elegimos porque tenemos una cierta conciencia ecológica (aunque podemos estar equivocados) y al vivir en ella nos hemos dado cuenta de que somos capaces de pasar el caluroso verano extremeño sin necesidad de aire acondicionado... lamentablemente no tenemos fotografías de este momento, pero sus caras eran realmente de incredulidad total... sí, me encantan estos golpes de efecto.
Como muestra, JC aporta una reflexión que le hizo directamente una de las alumnas de 6º; "¿Por qué Táliga es tan pequeño? ¿Por la emigración? Las personas que se fueron deberían volver, exigir tener un instituto de secundaria, ayudar a que se sigan estudios universitarios y quienes los terminen vivan el pueblo para que crezca..." Las palabras no son exactas pero creo que son muy intreresantes como conclusión tras la actividad en un aula.
Aunque algunas personas no quedaron muy satisfechas (que los piensen pobres les horroriza)... y me aseguraban que cuando han venido a España (normalmente a Madrid, Barcelona o Marbella) nadie les ha dicho "esas" cosas, creo que en general han comprendido que lo que ellos viven día a día y lo que los medios de comunicación muestran a los ciudadanos y ciudadanas del Estado Español, no coinciden.
Las tutoras de los quintos, Lola y Montse nos explicaban que es difícil romper la burbuja de aislamiento, y por eso valoran más el programa que ofrece una visión más completa no sólo de Marruecos, sino de España, porque sus alumn@s tienen prejuicios positivos... pero prejuicios al fin y al cabo sobre Europa.
Así las cosas, cargados de tareas, nos volvimos a
casa... por el camino, a eso de la una de la madrugada paramos en un bar de carretera para comer algo... y en las noticias hablaban y mostraban imágenes... de pateras perdidas con 200 personas a bordo (la locutora decía inmigrantes) en el Mediterráneo, de la falta de agua potable en el África subsahariana... y de la capa de pintura que rejuvenecerá la Torre Eiffel en su 120 cumpleaños... Sí, los medios de comunicación nos lo ponen difícil, pero como Penélope vivimos nuestra propia odisea sin perder la esperanza.
Les propongo un juego... ¿a que ciudad pertenece la imagen que acompaña esta entrada?
Pero vamos a contarles como han sido los dos últimos encuentros.
Lunes Rabat
El día intenso, los tutores de Rabat nos permitieron compartir con una mañana casi completa, salvo la primera hora, el resto hasta la comida, fue un contínuo de La llegada del Otro... y un poquito de Cineposible.
Imagino que no hace falta que les diga que JC y yo somos humanos... y nos equivocamos, eso pasó el lunes... tenemos un cierto despiste en cuanto a los hermanamientos y no pudimos ser claros y precisos en este punto con las niñas y niños de Rabat, no obstante compartimos con ellos los trabajos llegados Jaén, aunque en principio las niñas y niños jiennenses habían imagino como era Assilah y su infancia... no obstante Rabat no está tan lejos, de modo que sirvió de orientación. Se rieron mucho viendo los castillos alemanes situados entre nubes... y nos decimos, entre risas, que a veces mezclar google con imaginación da resultados sorprendentes.
JC trabajó con el grupo de 5º A y su tutora Mercedes, y su diálogo se centró en definir lo que es "ser normal". Al mismo tiempo yo estaba con el grupo de 5º B y su tutor Ángel, y nuestro diálogo se centró en definir los prejuicios.
Después del recreo nos juntamos para visionar algunos cortos de animación que han participado en el Festival Internacional CINEPOSIBLE de Extremadura, siguiendo el viejo modelo del videoforum... esto es, un corto más un diálogo-debate. Esto nos permitió apreciar hasta qué punto se habían hecho conscientes de que la normalidad es relativa, y cuantos prejuicios y miedos no pensados nos acompañan.
Las descripciones sobre Assilah de las niñas y niños de Jaen eran en general fantasiosas incluso con dragones, pero siempre hay alguien más afecto a la realidad en todo grupo, y había alguna donde se podía leer: allí hay pobreza, desierto y los niños no van a la escuela. Y aunque les parezca un tanto extraño, para abordar la cuestión decidí alejarme un poco del problema, y comenzar el diálogo pidiendo a cada participante que dijera alguna cosa que supiera o pensara sobre China... fue así como descubrimos que en China:
- comen cucarachas con el arroz.
- es de mala educación dejar los palillos sobre el plato.
- las familias cuando tiene 2 hijas matan a una.
- crían a los perros para comérselos.
- se sienten infelices porque son feos y muchos se operan los ojos.
- hay muchos pobres porque son tantos ( 1.300.000.000) que no todos pueden tener trabajo y comida.
- las mujeres se maquillan mucho para parecer más blancas.
Y a partir de aquí, y una vez puesta a salvo la dignidad del pueblo chino, comenzamos la tarea de abordar la realidad hispano-marroquí.
Hemos acordado crear un blog, sea quien sea nuestro interlocutor al norte del Mediterráneo, para ir contando quienes somos y adelantando tarea... y eliminar prejuicios, aunque sin avergonzarnos de reconocer que en Marruecos la mayor parte de la población (algunos hablaban hasta del 70%) no goza de un vida cómoda, y muchas personas viven en la pobreza (un 9% en la pobreza absoluta).
Martes Casablanca
En el colegio español de Casablanca hay cuatro grupos implicados en la Llegada del Otro, 5º A y B, 6º A y B.
Tuvimos un pequeño desajuste con los horarios, porque estaban en pleno mes cultural y saturados de actividades. Al mismo tiempo que con nosotros, debían estar escuchando a un narrador oral de Tetuán, y al director del programa de TV3 "Una Má de Contes" Manuel Barrios, no obstante gracias a la pericia de Ángel, el Jefe de estudios de primaria, y a la buena disposición de los tutores... todo fue posible!!
El hermanamiento de este colegio es disparejo. En este colegio el número de alumn@s es de 800... los mismos que el número de habitantes de Táliga (Badajoz), donde el colegio es tan pequeño que además de ser unitario, en el curso de 5º hay solo 2 niñ@s (aquel año sólo nacieron ell@s que además son gemelos...¡menos mal!)
En sus cartas las niñas y niños de Táliga describían Casablanca como un lugar hermoso, sin contaminación y con personas amables, aunque obviamente también aparecía el tema de la pobreza y algunos decían que las casas son de barro, no hay agua corriente y que la población es mayoritariamente negra.
Realmente esto supuso un reto importante en nuestra tarea, tras la alegría de recibir la correspondencia se alzaban voces airadas que gritaban: "¡nos están insultando!"... y así sin más afloraron todos los prejuicios... ¿qué era insultante de aquellas suposiciones? ¿ser pobres nos hace peores personas? ¿vivir en casas de barro nos hace menos dignos? ¿ser negro es malo?... y en seguida lo políticamente correcto volvió al aula, aunque seguía doliendo que en un minúsculo pueblo de España pensaran que "ell@s" no tenían agua en sus casas, o que sus casas (algunas verdaderas mansiones) eran de barro... entonces tuvimos que hacer una confesión personal... JC y yo vivimos en una casa de barro (su nombre técnico es adobe) y tiene 300 años, nosotros la elegimos porque tenemos una cierta conciencia ecológica (aunque podemos estar equivocados) y al vivir en ella nos hemos dado cuenta de que somos capaces de pasar el caluroso verano extremeño sin necesidad de aire acondicionado... lamentablemente no tenemos fotografías de este momento, pero sus caras eran realmente de incredulidad total... sí, me encantan estos golpes de efecto.
Como muestra, JC aporta una reflexión que le hizo directamente una de las alumnas de 6º; "¿Por qué Táliga es tan pequeño? ¿Por la emigración? Las personas que se fueron deberían volver, exigir tener un instituto de secundaria, ayudar a que se sigan estudios universitarios y quienes los terminen vivan el pueblo para que crezca..." Las palabras no son exactas pero creo que son muy intreresantes como conclusión tras la actividad en un aula.
Aunque algunas personas no quedaron muy satisfechas (que los piensen pobres les horroriza)... y me aseguraban que cuando han venido a España (normalmente a Madrid, Barcelona o Marbella) nadie les ha dicho "esas" cosas, creo que en general han comprendido que lo que ellos viven día a día y lo que los medios de comunicación muestran a los ciudadanos y ciudadanas del Estado Español, no coinciden.
Las tutoras de los quintos, Lola y Montse nos explicaban que es difícil romper la burbuja de aislamiento, y por eso valoran más el programa que ofrece una visión más completa no sólo de Marruecos, sino de España, porque sus alumn@s tienen prejuicios positivos... pero prejuicios al fin y al cabo sobre Europa.
Así las cosas, cargados de tareas, nos volvimos a
casa... por el camino, a eso de la una de la madrugada paramos en un bar de carretera para comer algo... y en las noticias hablaban y mostraban imágenes... de pateras perdidas con 200 personas a bordo (la locutora decía inmigrantes) en el Mediterráneo, de la falta de agua potable en el África subsahariana... y de la capa de pintura que rejuvenecerá la Torre Eiffel en su 120 cumpleaños... Sí, los medios de comunicación nos lo ponen difícil, pero como Penélope vivimos nuestra propia odisea sin perder la esperanza.Les propongo un juego... ¿a que ciudad pertenece la imagen que acompaña esta entrada?
lunes, 2 de febrero de 2009
Colegios Españoles en Marruecos
Cuatro ciudades en cinco días. Ha sido agotador.Afortunadamente eramos dos, JC e Ipe, lo que hace que los transportes y las esperas resulten mucho más amenos... y eso que cada cual llevaba sus propios libros.
¿A donde fuimos? Desde Casablanca a Tánger, pasando por Rabat y Tetuán.
Nos gustaría contaros más, pero quizás desvelemos secretos antes de tiempo, de modo que simplemente os dejaremos
un par de fotografías... que ya son en si mismas un exceso de información... ;-DEn la primera podéis ver a JC charlando con Nissar sobre los países participantes en el programa.
En la segunda intentamos establecer las reglas de la dinámica dejando claro que SIEMPRE pueden decidir por si mismos/as... ¡qué difícil!
lunes, 26 de enero de 2009
La llegada del Otr@ en Canal Extremadura Radio
Hoy iniciamos nuestra semana Marroquí. Llevaremos "las ciudades imaginarias" a cuatro de los colegios españoles, por orden: Casablanca, Rabat, Tetuán y Tánger.
Durante estos días, el programa La Sabana de Canal Extremadura Radio, estará en contacto con nosotros sirviendo de altavoz para fortalecer los lazos que nos unen de orilla a orilla. Si quieren escucharlo/escucharnos pueden hacerlo a través de internet siguiendo este enlace. http://radio.canalextremadura.es/programas/la-sabana el horario de 23h. a 01h de la madrugada.
No podemos concretar más la hora.
Con afecto,
JC e Ipe
Durante estos días, el programa La Sabana de Canal Extremadura Radio, estará en contacto con nosotros sirviendo de altavoz para fortalecer los lazos que nos unen de orilla a orilla. Si quieren escucharlo/escucharnos pueden hacerlo a través de internet siguiendo este enlace. http://radio.canalextremadura.es/programas/la-sabana el horario de 23h. a 01h de la madrugada.
No podemos concretar más la hora.
Con afecto,
JC e Ipe
lunes, 16 de junio de 2008
Desde Tetuán, recordando “La caravana del otro”
Hoy voy a hacer algo un poco raro... siguiendo la más antigua tradición de la oralidad, les voy a compartir lo que me cuenta José Tomas (tutor de 6º B) sobre lo que a él, le cuentan sus alumn@s.
Antecedentes: 41 personas de los dos grupos de 6º de primaria del Colegio Español Jacinto Benavente, de Tetúan, vinieron en “La caravana del otro” para disfrutar de la primavera en Granada y Daimil.
Tiene muchos recuerdos, aún frescos, de su estancia, y todos diferentes, porque ya saben que cada quien es como es... por eso hay otros, aunque como decía el poeta:
Para que pueda ser he de ser otro,
salir de mi, buscarme entre los otros.
los otros que no son si yo no existo,
los otros que me dan plena existencia.
Y esa plena existencia la encontraron, entre sorprendidos y halagados, las niñas y los niños tetuanies, gracias al buen recibimiento del cole de Granada, el Padre Manjón: “nos estaban esperando como a héroes” dicen. Yo no estuve allí (ya me hubiera gustado) pero me cuentan que las chicas y chicos de secundaria se convirtieron en monitores por un día, y realizaron actividades lúdicas y deportivas con tod@s l@s niñ@s, de allí y de aquí. También hubo un poco de teatro variado, y un agradable almuerzo.
No dicen nada (son muy educad@s) sobre las carreras para llegar a la Alhambra, su visita coincidió con la huelga y al parecer tuvieron que improvisar los transportes por lo que terminaron con algunas agujetas... pero eso lo sé yo porque tengo espías, ellas y ellos, recuerdan un viaje perfecto.
De Daimiel recuerdan a unos estupendos monitores, que los esperaban con divertidos talleres, parece que el teatro y el rap fueron los favoritos. Y la vista a Almagro, y a las Tablas de Daimiel... y por supuesto recuerdan a las amigas y amigos de Illescas (Toledo).
La pena es que yo, no tengo fotografías, pero seguro que Raúl o Delphine, suben alguna en cuanto tengan un ratito libre.
Y ahora, la despedida, desde Tetuán, nos envían...
Busas ua bslama.
domingo, 18 de mayo de 2008
Reencuentro con Tánger
Las cursos del colegio Ramón y Cajal son los más jóvenes que tenemos nosotros al sur del mediterráneo. 5º C y 4ºB.
Como siempre nuestra tarea es motivar a pensar a través del dialogo, aunque uno no siempre lo consigue… somos humanos.
En la evaluación con estos grupos también salió un aprobado general a la oferta formativa de La Llegada… , entusiasmo y afecto por espuertas, en realidad la nota es más que un aprobado porque la media sale por encima de 9/10, aunque en estos dos grupos las criticas fueron severas. Algunas nos ayudan a crecer, como la de Rita que nos pidió algunos cuentos más adultos para el próximo curso, pero otras en realidad no hablan del programa sino de cómo funciona nuestro propio mundo, y los valores que transmitimos a nuestras niñas y niños.
Para evaluar dábamos la opción de hacerlo de viva voz, o por escrito de forma anónima (por que a veces la timidez nos impide la comunicación)… en una de las notas encontramos esta reflexión: “A mi particularmente no me ha gustado nada. Los cuentos me han parecido interesantes pero no me servirán en mi futura profesión. Mi nota 5,2”
Esta nota escrita por una dulce persona de apenas 10 u 11 años me rompe el corazón. Ser persona es mucho más que ser profesional, estudiar/aprender sirve para crecer toda la vida, no sólo para lograr un trabajo… en fin, La llegada del otro al imaginario de la infancia y de la adolescencia también quiere ser un camino de reencuentro con lo más intimo de nuestro ser… esa niña, ese niño que disfruta de los placeres sencillos de la vida, el sol, el aire, la risa, el llanto compasivo.
Como siempre nuestra tarea es motivar a pensar a través del dialogo, aunque uno no siempre lo consigue… somos humanos.
En la evaluación con estos grupos también salió un aprobado general a la oferta formativa de La Llegada… , entusiasmo y afecto por espuertas, en realidad la nota es más que un aprobado porque la media sale por encima de 9/10, aunque en estos dos grupos las criticas fueron severas. Algunas nos ayudan a crecer, como la de Rita que nos pidió algunos cuentos más adultos para el próximo curso, pero otras en realidad no hablan del programa sino de cómo funciona nuestro propio mundo, y los valores que transmitimos a nuestras niñas y niños.
Para evaluar dábamos la opción de hacerlo de viva voz, o por escrito de forma anónima (por que a veces la timidez nos impide la comunicación)… en una de las notas encontramos esta reflexión: “A mi particularmente no me ha gustado nada. Los cuentos me han parecido interesantes pero no me servirán en mi futura profesión. Mi nota 5,2”
Esta nota escrita por una dulce persona de apenas 10 u 11 años me rompe el corazón. Ser persona es mucho más que ser profesional, estudiar/aprender sirve para crecer toda la vida, no sólo para lograr un trabajo… en fin, La llegada del otro al imaginario de la infancia y de la adolescencia también quiere ser un camino de reencuentro con lo más intimo de nuestro ser… esa niña, ese niño que disfruta de los placeres sencillos de la vida, el sol, el aire, la risa, el llanto compasivo.
De nuevo en Tetuán
Con las niñas y niños del Jacinto Benavente tampoco hicimos el vago.
En esta ocasión hicimos una sesión de prueba con las niñas y niños de 2º de primaria, y después nos dejamos interpelar por nuestras amigas y amigos de sexto de primaria (A y B).
Con ellas y ellos vimos “Mi vecina y yo” y “Una jirafa bajo la lluvia”, lo que nos ofreció una basa para hablar de sostenibilidad medioambiental y de justicia social.
También nos fotografiamos e hicimos evaluación. Nuevamente lo más significativo es la reflexión sobre la igualdad entre las personas, y como observaciones al margen el comentario de Inés: “En lugar de darnos una charla como si fuéramos mayores, habéis encontrado formas divertidas de hacernos pensar. Creo que así hemos aprendido más porque hemos prestado atención todo el tiempo.”
Tuvimos un rato para descansar antes de la comida del medio día, y aprovechamos para visitar la biblioteca. Tiene allí muchos libros interesantes sobre la ciudad de Tétuan, entre ellos uno escrito por el director del colegio, Cirilo Ruiz Manzanero, “Tetuán es mi ciudad” que me estoy leyendo para empezar a sentir que también es un poco mía. Pero además encontramos libros que recogen cuentos populares de Marruecos, o concretamente del Rif. Leyendo este último me sorprendió encontrar el que para nosotros sería el cuento de “Las 7 cabritillas y el lobo”, pero para ellos es “las 7 gacelas y el zorro”.
Terminaré esta entrada como terminan los cuentos rifeños: Y después de andar por aquí y por allí, me puse el calzado y se me rompió.
En esta ocasión hicimos una sesión de prueba con las niñas y niños de 2º de primaria, y después nos dejamos interpelar por nuestras amigas y amigos de sexto de primaria (A y B).
Con ellas y ellos vimos “Mi vecina y yo” y “Una jirafa bajo la lluvia”, lo que nos ofreció una basa para hablar de sostenibilidad medioambiental y de justicia social.
También nos fotografiamos e hicimos evaluación. Nuevamente lo más significativo es la reflexión sobre la igualdad entre las personas, y como observaciones al margen el comentario de Inés: “En lugar de darnos una charla como si fuéramos mayores, habéis encontrado formas divertidas de hacernos pensar. Creo que así hemos aprendido más porque hemos prestado atención todo el tiempo.”
Tuvimos un rato para descansar antes de la comida del medio día, y aprovechamos para visitar la biblioteca. Tiene allí muchos libros interesantes sobre la ciudad de Tétuan, entre ellos uno escrito por el director del colegio, Cirilo Ruiz Manzanero, “Tetuán es mi ciudad” que me estoy leyendo para empezar a sentir que también es un poco mía. Pero además encontramos libros que recogen cuentos populares de Marruecos, o concretamente del Rif. Leyendo este último me sorprendió encontrar el que para nosotros sería el cuento de “Las 7 cabritillas y el lobo”, pero para ellos es “las 7 gacelas y el zorro”.
Terminaré esta entrada como terminan los cuentos rifeños: Y después de andar por aquí y por allí, me puse el calzado y se me rompió.
Segunda visita a Casablanca
Debido a imponderables más fuertes que nuestros deseos, este curso a los Colegios Españoles en Marruecos solo hemos podido ir dos veces… pero no faltaremos a nuestra cita de octubre porque ya los estamos echando en falta.
En esta ocasión hemos aprovechado muy bien el tiempo, hemos podido conversar sobre nuestros miedos. Este es un programa para perder el miedo a los demás ¿cierto? También hemos alcanzado a fotografiarnos parcialmente para ir completando el material de la exposición “Un cuerpo con sentido”… y aunque era nuestro primer curso, o precisamente por eso, hemos aprovechado esta segunda visita para hacer evaluación.
Como me encantan las palabras y reflexionar sobre ellas, no voy a dejar escapar esta oportunidad para poner los puntos sobre las “ies”, cuando hablamos de evaluar no nos referimos solo a medir o sopesar, evaluar también significa estimar, apreciar, y eso han hecho las niñas y niños de los colegios de Marruecos.
De entre todas los comentario es más generalizado ha sido sobre la importancia de reflexionar sobre le racismo para no caer en él, aunque alguna persona ha sido más concreta y ha comentado que este programa le gusta porque sirve para que “los europeos nos conozcan”.
También hubo peticiones, “queremos seguir haciendo La llegada en secundaria”…
En esta ocasión hemos aprovechado muy bien el tiempo, hemos podido conversar sobre nuestros miedos. Este es un programa para perder el miedo a los demás ¿cierto? También hemos alcanzado a fotografiarnos parcialmente para ir completando el material de la exposición “Un cuerpo con sentido”… y aunque era nuestro primer curso, o precisamente por eso, hemos aprovechado esta segunda visita para hacer evaluación.
Como me encantan las palabras y reflexionar sobre ellas, no voy a dejar escapar esta oportunidad para poner los puntos sobre las “ies”, cuando hablamos de evaluar no nos referimos solo a medir o sopesar, evaluar también significa estimar, apreciar, y eso han hecho las niñas y niños de los colegios de Marruecos.
De entre todas los comentario es más generalizado ha sido sobre la importancia de reflexionar sobre le racismo para no caer en él, aunque alguna persona ha sido más concreta y ha comentado que este programa le gusta porque sirve para que “los europeos nos conozcan”.
También hubo peticiones, “queremos seguir haciendo La llegada en secundaria”…
sábado, 5 de abril de 2008
Viernes en Tánger
Como ya les contamos llegamos el viernes a Tánger. Esa misma tarde nos reunimos, en el colegio español Ramón y Cajal, con el director del centro y con el Jefe de Estudios, para aclarar ritmos, horarios y compartir experiencias. Hablamos sobre el alumnado, que es ejemplar en los colegios españoles en este país… respetuoso, educado, culto, responsable, extremadamente trabajador… y un pelin individualista.
El viernes comenzamos a las 09:30 con una sesión conjunta entre los cursos de 4º C que el curso pasado estuvieron con Raúl y Aldo en la sesión de prueba, junto a su tutora, Mª José; y 5º B y su tutora Rosa, que era la única del grupo que conocía el programa del curso pasado, pero que ya no es tutora de aquel grupo. Presentar el programa, contar un cuento… como siempre en mi primera vez… el lago de leche… y dejar establecido los ritmos posteriores, se llevaron la primera hora.
Tras el recreo, dos horas lectivas para la reflexión mediante el juego y mediante el dialogo, constatar que su riqueza de vocabulario es tan excelsa como en Tetuán y Casablanca… y aún así poder descubrirles nuevos mundos. Fue divertido mostrarles que en la historia reciente de los derechos civiles, las mujeres más humildes (trabajadoras del hogar, costureras o asalariadas de fabricas) han cambiado el mundo… así nos paso al revivir la experiencia de Rosa Parks en un autobús de Montgomery (Alabama)… y para terminar un pequeño tirón de orejas para el IITM… porque no siempre lo hacemos bien.
Las niñas y los niños nos mostraron su afecto (¡¡nos encanta que nos quieran!!) y las tutoras nos recordaron nuestro compromiso de regresar, para que el trabajo no caiga en saco roto, para que las niñas y niños que realizan el programa no trabajen en balde (siempre dejamos deberes), y sufran la decepción del desencanto… que aunque es habitual en el mundo de los adultos, no debería serlo cuando uno quiere enseñar a tratar al Otro con el mismo mimo que nos tratamos a nosotras mismas.
Queridas amigas, Mº José, Rosa… nuestra fecha de regreso es el 13 de mayo, martes.
NOTA IMPORTANTE: hemos estado en tres centros de Marruecos, allá donde las niñas y niños repetían en el programa las preguntas siempre han sido las mismas “¿Y Raúl y Aldo? ¿van a volver? Decidles que son unos OTROS estupendos”. Sobra decir que nos llena de orgullo por la parte que nos toca… somos de su equipo ;o)
Y con esto regresamos a nuestro rincón extremeño, al encuentro de otras personas que están justo justo al otro lado de la moneda social.
Ipe y Juan Carlos
El viernes comenzamos a las 09:30 con una sesión conjunta entre los cursos de 4º C que el curso pasado estuvieron con Raúl y Aldo en la sesión de prueba, junto a su tutora, Mª José; y 5º B y su tutora Rosa, que era la única del grupo que conocía el programa del curso pasado, pero que ya no es tutora de aquel grupo. Presentar el programa, contar un cuento… como siempre en mi primera vez… el lago de leche… y dejar establecido los ritmos posteriores, se llevaron la primera hora.
Tras el recreo, dos horas lectivas para la reflexión mediante el juego y mediante el dialogo, constatar que su riqueza de vocabulario es tan excelsa como en Tetuán y Casablanca… y aún así poder descubrirles nuevos mundos. Fue divertido mostrarles que en la historia reciente de los derechos civiles, las mujeres más humildes (trabajadoras del hogar, costureras o asalariadas de fabricas) han cambiado el mundo… así nos paso al revivir la experiencia de Rosa Parks en un autobús de Montgomery (Alabama)… y para terminar un pequeño tirón de orejas para el IITM… porque no siempre lo hacemos bien.
Las niñas y los niños nos mostraron su afecto (¡¡nos encanta que nos quieran!!) y las tutoras nos recordaron nuestro compromiso de regresar, para que el trabajo no caiga en saco roto, para que las niñas y niños que realizan el programa no trabajen en balde (siempre dejamos deberes), y sufran la decepción del desencanto… que aunque es habitual en el mundo de los adultos, no debería serlo cuando uno quiere enseñar a tratar al Otro con el mismo mimo que nos tratamos a nosotras mismas.
Queridas amigas, Mº José, Rosa… nuestra fecha de regreso es el 13 de mayo, martes.
NOTA IMPORTANTE: hemos estado en tres centros de Marruecos, allá donde las niñas y niños repetían en el programa las preguntas siempre han sido las mismas “¿Y Raúl y Aldo? ¿van a volver? Decidles que son unos OTROS estupendos”. Sobra decir que nos llena de orgullo por la parte que nos toca… somos de su equipo ;o)
Y con esto regresamos a nuestro rincón extremeño, al encuentro de otras personas que están justo justo al otro lado de la moneda social.
Ipe y Juan Carlos
jueves, 3 de abril de 2008
Descubriendo Marruecos
Siempre es un privilegio trabajar con el IITM, pero cuando además cuentan con uno para ser narrador/a en los colegios españoles en el extranjero… ¡uff! Entonces es un privilegio doble.
Juan Carlos y yo hemos comenzado a desarrollar el programa en Lisboa, pero además estamos retomando su desarrollo en Marruecos.
De este lado del Mediterráneo el compromiso gubernamental es fuerte, los colegios marroquíes incluyen la Llegada del Otro en su currículum, de modo que realizarlo en los colegios españoles viene a redondear la tarea.
Nuestro recorrido se ha iniciado en Casablanca, con los grupos de sexto de primaria que son dos, del colegio español Juan Ramón Jiménez. Allí hemos sido recibidos por Marina, la responsable de actividades culturales y hemos trabajado codo con codo con los tutores de ambos grupos, Nell y Ángel.
Tras este primer contacto con un Marruecos bullicioso y cosmopolita, nos hemos trasladado a la hermosa y tranquila ciudad de Assilah, para ultimar los detalles de la próxima Caravana del Otro, la que realizaran entre el 14 y el 18 de abril dos colegios de Castilla-La Mancha y uno de Granada, esperamos que resulte una caravana emocionante, desde luego podemos asegurarles que la hospitalidad está garantizada en esta preciosa ciudad.
Desde Assilah nos hemos trasladado a Tetuán para colaborar con el colegio Jacinto Benavente … ¿lo conocen? No dejen de venir… es una ciudad de encantos ocultos pero adictivos, tanto es así que al despedirnos solo nos han consolado saber que regresamos en mayo. Desde aquí dar las gracias al Najib, el profesor de árabe que apostó por el programa cuando fue presentado en Rabat, y al tutor de 6º B, Pepe… que ha sido nuestro ángel de la guarda estos dos días.
El mudir (director, en árabe) Cirilo, y la Jefa de estudios, Angela, han brindado todo su apoyo a esta actividad pese a que el tiempo escasea en estos días tan próximos a la semana cultural del centro… que por estas tierras dura 15 días.
Ayer mismo tuvimos la suerte de poder compartir uno de los actos celebrados en el Instituto español Ntra. Sra. del Pilar, donde disfrutamos de la lectura poética de Fernando Beltrán, de profesión “nombrador” y de vocación poeta, con más de diez poemarios en su trayectoria… y parcialmente traducido a 15 idiomas. Yo (Ipe) como soy de lagrima fácil me lo lloré todo al escuchar sus poemas del libro “La semana fantástica”… suerte que termino con algunos poemas cortos y juguetones de su libro “Bar adentro” y me dio tiempo a recuperar la compostura. Fue emocionante porque el publico estaba compuesto al 50% por adolescente y jóvenes, cosa totalmente inesperada para mi.
Pero siguiendo con La llegada… En Tetuán hemos trabajado también con los dos grupos de sexto, donde sus tutores (Pepe y Juan Antonio) nos han cedido tres de sus horas lectivas para poder recuperar el tiempo perdido del primer trimestre.
Ahora escribo desde Tánger, aprovechando que hay wifi en el hotel donde nos han alojado… mañana dispondremos también de tres horas lectivas para aprender y reflexionar con las niñas y niños de 4º y 5º de primaria del colegio Ramon y Cajal…
Continuaremos informando.
Ipe y Juan Carlos.
Juan Carlos y yo hemos comenzado a desarrollar el programa en Lisboa, pero además estamos retomando su desarrollo en Marruecos.
De este lado del Mediterráneo el compromiso gubernamental es fuerte, los colegios marroquíes incluyen la Llegada del Otro en su currículum, de modo que realizarlo en los colegios españoles viene a redondear la tarea.
Nuestro recorrido se ha iniciado en Casablanca, con los grupos de sexto de primaria que son dos, del colegio español Juan Ramón Jiménez. Allí hemos sido recibidos por Marina, la responsable de actividades culturales y hemos trabajado codo con codo con los tutores de ambos grupos, Nell y Ángel.
Tras este primer contacto con un Marruecos bullicioso y cosmopolita, nos hemos trasladado a la hermosa y tranquila ciudad de Assilah, para ultimar los detalles de la próxima Caravana del Otro, la que realizaran entre el 14 y el 18 de abril dos colegios de Castilla-La Mancha y uno de Granada, esperamos que resulte una caravana emocionante, desde luego podemos asegurarles que la hospitalidad está garantizada en esta preciosa ciudad.
Desde Assilah nos hemos trasladado a Tetuán para colaborar con el colegio Jacinto Benavente … ¿lo conocen? No dejen de venir… es una ciudad de encantos ocultos pero adictivos, tanto es así que al despedirnos solo nos han consolado saber que regresamos en mayo. Desde aquí dar las gracias al Najib, el profesor de árabe que apostó por el programa cuando fue presentado en Rabat, y al tutor de 6º B, Pepe… que ha sido nuestro ángel de la guarda estos dos días.
El mudir (director, en árabe) Cirilo, y la Jefa de estudios, Angela, han brindado todo su apoyo a esta actividad pese a que el tiempo escasea en estos días tan próximos a la semana cultural del centro… que por estas tierras dura 15 días.
Ayer mismo tuvimos la suerte de poder compartir uno de los actos celebrados en el Instituto español Ntra. Sra. del Pilar, donde disfrutamos de la lectura poética de Fernando Beltrán, de profesión “nombrador” y de vocación poeta, con más de diez poemarios en su trayectoria… y parcialmente traducido a 15 idiomas. Yo (Ipe) como soy de lagrima fácil me lo lloré todo al escuchar sus poemas del libro “La semana fantástica”… suerte que termino con algunos poemas cortos y juguetones de su libro “Bar adentro” y me dio tiempo a recuperar la compostura. Fue emocionante porque el publico estaba compuesto al 50% por adolescente y jóvenes, cosa totalmente inesperada para mi.
Pero siguiendo con La llegada… En Tetuán hemos trabajado también con los dos grupos de sexto, donde sus tutores (Pepe y Juan Antonio) nos han cedido tres de sus horas lectivas para poder recuperar el tiempo perdido del primer trimestre.
Ahora escribo desde Tánger, aprovechando que hay wifi en el hotel donde nos han alojado… mañana dispondremos también de tres horas lectivas para aprender y reflexionar con las niñas y niños de 4º y 5º de primaria del colegio Ramon y Cajal…
Continuaremos informando.
Ipe y Juan Carlos.
viernes, 25 de mayo de 2007
Badajoz- El Jadida
Un saludo breve desde Badajoz. Ayer a las 22:30 finalizo nuestro viaje a Marruecos… ¡qué pena!
Han sido unos días maravillosos, impactantes y emotivos. Sólo la poesía podría expresar la generosa acogida, las atenciones constantes y la amabilidad de las personas que hemos encontrado en El Jadida. ¡Quien fuera Pessoa para decirlo bien!
Debemos confesar, humildemente, que nos hemos esforzado mucho por “caer bien” y creemos que lo hemos conseguido… desde luego hemos hecho amigos… e incluso hemos dejado allí algún primer amor.
Fue impactante para nuestros niños descubrir la alegría de las niñas y los niños marroquíes, su capacidad de juego, y su disponibilidad para cantar y bailar a toda hora.
Confesamos sin pudor que ¡¡queremos volver!!
Por todo ello, agradecemos enormemente al IITM, a Raúl nuestro loco “jefe”… y sobre todo a Pepe Monleon (el padre de la idea), el hacer posible esta experiencia. Todo hubiera sido más que perfecto si él y Pepe Álvarez (el jefe de estudios del cole) hubieran estado allí para compartirlo con nosotros.
Ebria de felicidad,
Ipe
Han sido unos días maravillosos, impactantes y emotivos. Sólo la poesía podría expresar la generosa acogida, las atenciones constantes y la amabilidad de las personas que hemos encontrado en El Jadida. ¡Quien fuera Pessoa para decirlo bien!
Debemos confesar, humildemente, que nos hemos esforzado mucho por “caer bien” y creemos que lo hemos conseguido… desde luego hemos hecho amigos… e incluso hemos dejado allí algún primer amor.
Fue impactante para nuestros niños descubrir la alegría de las niñas y los niños marroquíes, su capacidad de juego, y su disponibilidad para cantar y bailar a toda hora.
Confesamos sin pudor que ¡¡queremos volver!!
Por todo ello, agradecemos enormemente al IITM, a Raúl nuestro loco “jefe”… y sobre todo a Pepe Monleon (el padre de la idea), el hacer posible esta experiencia. Todo hubiera sido más que perfecto si él y Pepe Álvarez (el jefe de estudios del cole) hubieran estado allí para compartirlo con nosotros.
Ebria de felicidad,
Ipe
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