... desde Táliga con amor

Hace ya un par de semanas, el tiempo se pasa volando, estuvimos en Táliga (España) para despedir el curso. En este centro participan en el programa el segundo y tercer ciclo completos. Lo que les mostramos es un mensaje de las niñas y niños de 5º y 6º, pues con tercero y cuarto el tiempo de dialogo y debate fue mucho más intenso y se comió el tiempo de los mensajes afectuosos, lo que no significa que no estuvieran impresionados con los dibujos y cartas que enviaron las niñas y niños de Safi (Marruecos)

Villar del rey, última visita 2011

Hoy voy a ver a las niñas y niños de tercero de primaria de Villar del Rey, y quiero llevarlos de paseo por lo que podría ser el paisaje cotidiano (que en realidad yo no lo sé pues no he estado allí), por eso quiero llevarme este video de Ksar Kebir (Larache), para poder imaginar que estamos paseando junt@s por aquellas calles.

En el C.P. Gabriel y Galan de Cáceres

Una de las últimas cosas que hemos hecho este curso (aunque aún nos faltan cuatro sesiones en colegios para terminar), ha sido compartir una mañana de trabajo con las niñas y niños del colegio publico Gabriel y Galan, del barrio Aldea Moret de Cáceres. Una zona minera que dio origen a esta ciudad que es Patrimonio de la humanidad.

Este es uno de esos colegios con hermanamiento fallido, su contraparte es un colegio de Tánger, con el que no hemos logrado contactar y del que no hemos recibido ninguna noticia (misterios de internet), no obstante les hemos mostrado los trabajos realizados por niñas y niños de otros centros marroquíes y como agradecimiento ellas/os envían un mensaje.

El montaje de vídeo es mio (disculpas por los errores), para que además de escuchar los saludos puedan ustedes conocer un poco de Aldea Moret, a un lado y otro del estrecho.

Además del alumando español, mayoritariamente de etnia gitana, hay en el colegio una niña rumana (que nos habla en su lengua materna) y un niño marroquí que esta asistiendo a clases de árabe, y nos ayudo a traducir algunas de las cartas.



Afectuosamente,

Caravana Atlántica

Marruecos recibe a la caravana para aprender del otro ( El Periódico Extremadura - 07/06/2011 )

Al otro lado del Estrecho existe otra cultura, otra manera de aprender de los otros. Veintidós alumnos de segundo y tercero de la ESO del colegio Paideuterion lo han comprobado viajando hasta Marruecos para participar en una experiencia única en sus vidas que no olvidarán nunca: la Caravana Atlántica, proyecto incluido en el programa La llegada del otro al imaginario de la infancia y la adolescencia , apadrinado, entre otros, por el Ministerio de Asuntos Exteriores, la Red Española de la Alianza de Civilizaciones y la ONU, con el fin de que escolares conozcan otras realidades culturales.

A la expedición cacereña le tocó compartir vivencias con jóvenes marroquíes. Talleres de plástica, reciclaje o canto, fiestas y visitas a enclaves turísticos como la colina de los ceramistas de Safi o la medina de Casablanca sirvieron para estrechar lazos de amistad con alumnos de centros del país. En el Paideuterion hasta habían preparado un rap que cantaron en suelo magrebí, en la fiesta de la interculturalidad que organizó la Asociación para el Desarrollo y la Cooperación Escolar.

Gastronomía y amistad

Al intercambio de culturas y conocimientos también ayudó la comida, que los extremeños probaron acompañados por sus colegas en la mesa, además de ser alojados durante dos noches en Safi y tres más en el centro Gandhi de Casablanca. "La experiencia ha sido increíble para ellos y para nosotros", explica Diego Boticario, uno de los dos profesores que, con Teresa Vázquez, viajaron a Marruecos.

Agradecido por el trato que recibieron de autoridades educativas del país magrebí, Boticario destaca la importancia de que el proyecto haya sido posible gracias a la Fundación Internacional del Teatro del Mediterráneo, dedicada a fomentar y promover las expresiones escénicas e iniciativas que contribuyan a desarrollar la cultura mediterránea en todas sus vertientes. Este programa internacional también se desarrolla en otros países como Francia, Argelia o Túnez.

Este responsable recuerda que en el Paideuterion llevan años trabajando sobre este tema en semanas culturales o con concursos de dibujos, fotos y redacciones. El viaje, afirma, ha servido para que los alumnos aprendan a relacionarse por encima de diferencias sociales. Para aprender de los otros.

Cerrando el curso en Extremadura

Estamos llegando al final de este curso escolar. 15 centros han trabajado este año en el marco del programa, cada uno con su propio ritmo, con su propia problemática, con sus propios desafíos internos. Nosotros, los dinamizadores, nos hemos visto un poco desbordados, en algunos momentos nos hemos sentido sobrepasados... 15 centros son muchos centros, pero tras la "Caravana Atlantica" y viviendo estos días (2 y 3 de junio) de encuentro, diversión y reflexión sentimos recargarse las pilas de la utopía y ni siquiera necesitamos el verano para recuperar las ganas y la ilusión. No obstante, conocedores de nuestras limitaciones hemos pedido ayuda y esa ayuda ya esta en marcha... el próximo curso crecerá el numero de dinamizadores para que los centros escolares estén mejor atendidos.

Hoy hemos compartido con los alumnos de secundaria desde las 10:30 de la mañana a las 16:30 de la tarde. Ha habido tiempo para jugar (y conocernos) para participar en los diferentes talleres (batucada, pintura, rap, ruta medioambiental, pensamiento), para compartir la comida, para sentir el agua fría del Gevora en nuestros pies, para disfrutar de la brisa entre los arboles, para correr, para charlar y para tener ganas de volver a encontrarnos.

Juan Carlos y yo hemos sido los responsables del taller denominado "Derechos de la infancia" y hemos trabajado con 4 grupos a lo largo de la mañana; para comenzar, y como ayuda al inicio del dialogo, han escuchado un cuento (4 cuentos diferentes) ... y estas son las conclusiones:

Grupo 1

DErechos (y deberes) de todas las personas a cualquier edad

Un derecho es "aquello" que tenemos la posibilidad de hacer, y si no, debemos de buscarlo.

"Aquello": educación, libertad, salud, intimidad, alimentación, capacidad de decidir.

Grupo 2

Derechos y deberes de la infancia

Derecho a DISFRUTAR de la educación (educarse es un derecho y un deber pero no debe ser algo que se haga sin contar con los educandos)

Derecho a ser escuchados y respetados por parte de los adultos. 

Grupo 3

Derechos y a veces deberes

Derecho a la vida, que no conlleva ningún deber.

Pensar, reflexionar... un derecho en la infancia, una obligación en los adultos.

Derecho a expresarse libremente y el deber de escuchar a los demás.

NOTA: la guerra elimina todos los derechos

Grupo 4

Derechos de la infancia

Derecho a ser amado ("Soy amado, luego existo" Carlos Díaz)

Derecho a la vida 

Derecho a la libertad

NOTA: Sin la cooperación de todos los derechos no son posibles.


Hoy la prensa escrita se ha echo eco de nuestro encuentro, mañana es el turno de la radio (Radio Alburquerque y Canal Extremadura radio) y quizás de la televisión, han dicho que vendrán.

Por hoy les comparto la noticia aparecida en "Europapress"

Más de 400 alumnos de centros escolares extremeños se reunirán este jueves y viernes en La Codosera (Badajoz) para reflexionar sobre una cultura de paz.
   Está organizado por la Fundación Instituto Internacional del Teatro del Mediterráneo con el apoyo de la Agencia extremeña de Cooperación y Desarrollo (Aexcid), en el marco del Programa la llegada del Otro al imaginario de la Infancia y la Adolescencia.
   Bajo el título 'La Fiesta de la Infancia' se creará un espacio de encuentro que marca el final de la experiencia vivida por los profesores, dinamizadores y alumnos del Programa durante el curso.
   Esta jornada permite a los diferentes participantes compartir momentos de convivencia, a través de actividades divididas en talleres de Derechos Humanos, percusión, rap y pintura, informa la organización en nota de prensa.

Una carta desde Caminomorisco

El miércoles de la semana pasada, 23 de febrero, estuvimos en el IES Gregorio Marañon de Caminomorisco, Cáceres. Fue una mañana intensa, compartiendo 2 horas lectivas con cada grupo participante en La Llegada... hicimos un poco de trampa por que les llevamos una caligrafía en árabe para que se pusieran en la piel de las niñas y niños marroquíes que son capaces de escribir en dos grafías diferentes, y además de derecha a izquierda y de izquierda a derecha, fue muy divertido. Prometo escanear los ejercicios y subirlos al blog... pero voy con la lengua fuera... casi sin días libres este mes, ruego un poco de paciencia.

Os dejamos un mapa de la situación de este pueblo que es parte de la comarca de Las Hurdes, al norte de Extremadura.  Un lugar de impresionante belleza, pero que durante muchos tiempo permaneció fuera de las principales rutas comerciales y que hoy día es un lugar muy apreciado por el turista amante de la naturaleza. Si queréis saber más en google libros podéis leer una parte de "Las Jurdes y sus leyendas"

Uno de los alumnos, Marcos, se ofreció a escribir una carta en francés en nombre de sus compañeras y compañeros. Aquí os la comparto. ¡¡Gracias Marcos!!

Salud, merci peur la carte que vous nous avez envoyéé. Mon nome son Marcos Xxxxx Xxxxxxxx. Un porvenir m'aurait plu m'informer de ce que vous mangez mais dans ma classe ils sont très pesés et je veux que vous savez que j'ai un ami de là il s'appelle Brahim. Je représente mon classe dans le programme de l'arrivée mon classe. je prends congé en disant que buestro un pays est très joli et que la nourriture a à être très bonne.

La traducción al castellano, más o menos ... 

Salud, gracias por la carta que nos habéis enviado. Mi nombre es Marcos Xxxxx Xxxxxxxx. Me hubiera gustado saber que es lo que coméis, lo he preguntado  en mi clase, pero mis compañeros son muy charlatanes, pero quiero que sepáis que tenemos un amigo de allí que se llama Brahim. Os escribo representando a mi clase en el programa de La llegada. Me despido, diciendo que el vuestro es un país es muy agradable y la comida tiene que ser muy buena.

Desde La Codosera miran hacia Tánger

En el colegio público Ntra. Sra. de Chandavila han trabajado arduamente para conocer mejor a sus vecinos. Aquí les dejamos una muestra de su esfuerzo... la primera entrega de tres.

Marruecosdesde laCodosera

View more presentations from Carmen Ibarlucea.

Haciendo el payaso... para entendernos mejor

Uno de los nuevos centros que ha comenzado a ser parte de "La llegada..." es el IES Zurbaran, un centro bilingüe Español-Francés que se encuentra en Badajoz.

Hemos empezado un poco tarde, pero creo que se van a poner al día en seguida. Hoy ha sido nuestra primera sesión y el centro nos ha pedido que fuera en francés. Bueno, eso no es ningún problema para Juan Carlos, pero yo... ummm... entenderlo es una cosas (si hablan despacio de cosas sencillas) y hablarlo es otra muy diferente, de modo que he optado por enmudecer, lo que no significa que optara por pasar desapercibida... nada más lejos de mi intención.

Me he puesto mi nariz roja, la que me habilita como habitante de "la Planète des nez rouges" y me he colado en el aula mientras Juan Carlos explicaba sesudamente que es eso de "La llegada..." y el IITM... a golpe de nariz, y con las características culturales que caracterizan a los habitantes de mi planeta (nada de contacto físico, ni mucho menos tocar las narices de otro) hemos ido descubriendo que hay cosas que podemos compartir (miedo, alegría, soledad, amor) y cosas que nos diferencian (tradiciones, alimentos, vestidos) y sin embargo todos y todas estamos deseosos de comunicarnos, de conocernos y de olvidar los prejuicios para poder pensar con diáfana claridad. 


Después Juan Carlos les ha puesto tareas... y nos hemos despedido. 


Nuestras próximas citas son en Caminomorisco (primera y segunda sesión... es que se nos averió el automóvil justo el día que íbamos para allá, una tragedia) y en Villanueva de la Vera.

Hermanamientos curso 2010/11

Seguimos adelante con nuestra tarea, presentando el programa en algunos casos (acá en Extremadura vamos con cierto retraso) y abordando la segunda etapa en otros. He sabido por mis pequeñas amigas marroquíes (nos encontramos en Facebook) que ya han hecho la segunda sesión en los colegios españoles.

Una de las cosas que por un lado nos esta ayudando-dificultando a este lado del estrecho de Gibraltar es que muchos de los niños y niñas están siguiendo una telenovela brasileña que se titula "El clon". Debo decir que nosotros, Juan Carlos y yo, no la hemos visto nunca (no tenemos televisión en casa) de modo que no podemos juzgar con objetividad, sin embargo lo que por un lado es bueno, han aprendido algunas expresiones en árabe, por otro lado es malo pues tiene una visión negativa del islam y están horrorizado pues en la telenovela aparecen hombres con varias esposas viviendo en el Marruecos actual, y nos insisten behementemente en que en marruecos el castigo por robar es cortar la mano de la persona que ha cometido el delito.

Desfacer estos entuertos se lleve gran parte de las sesiones.

Os dejo el listado de palabras que algunos de los niños y niñas conocen gracias a la telenovela.

Salam aleikum = La paz este con vosotros
Beslama = adiós ("que la paz te acompañe")
Habibi = cariño (femenino)
La = no
Mushkil = problema
Yalah! = ¡vamos!
Waja = De acuerdo
Baba / abi = papa / padre
Mamma / umi = mamá / madre
Alhamdurilah = gracias a Dios
Marhaba = Hola
Na'am = Sí
La = No
Shukran = Gracias
Afwan = De nada
Insha'Allah = Si Dios quiere/Dentro de poco.

Retomando "La llegada ..." en Extremadura

Lamentablemente vivimos en un tiempo en que la economía es más necesaria de lo que nos gustaría, aunque supongo que si no fuera así... si el dinero no se impusiera sobre nosotros de manera cruel, seguramente viviríamos en un mundo donde el programa "La llegada del otro ..." no sería necesario.

Un mundo donde tener dinero, o no tenerlo, no marcara las relaciones y la imagen que los demás tienen de nosotros (y la que nosotros tenemos de los otros), sería un mundo que habría cambiado sus paradigmas desde la base... de modo que estoy hablando tonterías. Simplemente queria decir que el pasado curso fue imposible llevar a cabo el programa en Extremadura por falta de financiación, pero este curso nos sentimos muy contentos al poder retomar el contacto con los colegios participantes, conociendo a tantos niños y niñas dispuestos a soñar... y que se dejan asombrar al descubrir sus prejuicios... y están dispuest@s a asumir el desafío que supone enfrentar la realidad.

El desafío de este año en el programa es retomar los hermanamientos y poder conocernos mejor, apreciando la riqueza de uno y otro lado del mediterráneo, dejándonos querer y aprendiendo a querer en la distancia.

Por ahora Juan Carlos y yo nos hemos acercado a dos colegios, el lunes 15 de noviembre compartimos la mañana con el C.P. Ntra. Sra. de Chandavila (La Codosera) a ellos y ellas les ha correspondido hermanarse (conocerse y reconocerse) con un colegio rural de Tánger, su nombre es Ecole rurale Oualad Rihahi.

Hoy, 18 de noviembre,  hemos compartido la mañana con los niños y niñas del C.P. Ntra. Sra. de Fátima, que van a averiguar todo lo posible sobre un colegio de Safi cuyo nombre es Ecole Ibn Nafis

Mañana, 19 de noviembre , nos veremos con las niñas y niños del Colegio Paideuterion, de Cáceres capital, que están hermanad@s con el colegio de Safi, Ecole Iahcen Ouaziz.

La próxima semana tenemos una cita con los alumnos y alumnas del C.P. Gabriel y Galán, también de Cáceres capital;  será el día 22 de noviembre, y su corresponsal en Marruecos es la Ecole Dakhla, de la ciudad de Tánger.

Nuestra última fecha confirmada, por ahora, es el C.P. San Pedro de Alcántara, de la ciudad de Badajoz, que debe averiguar todo lo posible sobre Marruecos y más concretamente sobre una población llamada Chef Chaouen donde esta el colegio Ecole Nouazli, que seguro espera impaciente sus trabajos.

También nosotros esperamos impacientes a que el resto de colegios participantes pongan fecha a nuestra primera sesión, para dar comienzo a la aventura.

Colegio Paideuterion, Cáceres

Siguiendo con la petición de Daniela, les dejo aquí su crónica de lo que han sido los tres encuentros con el colegio Paideuterion, de la ciudad de Cáceres, que lleva en el programa desde 2002.

Primera visita: Con un poco de nervios porque no suelo trabajar a menudo con adolescentes ya que en mi labor de dinamización lectora me he especializado en los rangos de edad más próximos al cero, llego a las clases de 3º A y B de la ESO. Después de presentarme, empiezo hablándoles del programa y sus objetivos y ante el silencio desesperante ante las preguntas que les hacia, decido cortar por lo sano y romper el hielo contándoles un cuento de Galeano, El mundo, que afortunadamente tiene muchos visos y se presta para iniciar un dialogo.

Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo.
A la vuelta, contó.
Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos. El mundo es eso —reveló—. Un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.

Fue a través de este cuento que empezamos una andanza que sería desconcertante para mí, puesto que todo lo que vino detrás me dejó profundamente satisfecha.

Intentamos encontrar que clase de fuego somos, pero con la mirada de los otros. Fue interesante descubrir como nos ven y que en ocasiones no estamos de acuerdo con esa visión o nosotros mismos creemos tener una imagen muy real de nuestros más cercanos y descubrimos que no es más que una imagen. La clase fue determinante en decir que clase de fuego éramos o parecíamos ser. Y esa fue la llave que abrió las puertas de un dialogo rico, lleno de matices, con la visión propia y critica de los quince años. Dejamos ideas sueltas para plasmar a los “otros” a través del arte en cualquiera de sus expresiones.

Con el 3º B, fue más fácil la entrada, ya que rápidamente se dieron a la tarea de contar lo que habían hecho en cursos anteriores, y también a dar su opinión respecto a los “otros”.

Les conté el cuento "El mundo" y además de una lluvia de ideas respecto a su simbolismo surgió una representación en vivo del cuento. En menos de 15 minutos ya la tenían montada y estaban actuando.

Terminamos la sesión plateando ideas para mostrar a los otros a través del una forma artística.

La jornada termina con una contada de cuentos del mundo para los pequeños de 5 años.

SEGUNDA VISITA: Apenas tengo tiempo en esta segunda visita de ver y oír todo lo que han preparado ambas clases.

Se tocaron temas contingentes como la violencia de género, la discriminación racial, las pandillas, discriminación por tendencia sexual, materialismo, consumismo, trabajo, inmigración, política, medios de comunicación, bullyng como principales. Usaron la teatralización, la música y los medios visuales informáticos (presentaciones en power point ), videos, dibujo y cómics para expresar lo que piensan de los otros en su aspecto más controversial.

Me es imposible dejar aquí impreso el trabajo y su calidad, pero sin duda puedo decir que realizaron un trabajo del cual pueden sentirse orgullosos.

Fragmento de la letra de la canción "No te calles" de las autoras/res: Sandra Galán, Esther Barrero, Rubén Buenavida, Juanjo Cortés, Sergio Alegre.

"Encerrada en su casa, sin poder salir,
escondida tras la puerta lo ve venir,
tiene miedo, no sabe qué hacer,
siente que ya no vale la pena después de tanto sufrir.
Se acuerda que de pequeños cuando jugaban,
cada beso que le robaba, la hacia más feliz,
la inocencia de un amor, que ahora se ha convertido en desolación.
Habla, no te calles, denúncialo,
no ves que está matando cada golpe, cada grito,
merece un castigo, denúncialo…
Una nueva vida te está esperando,
llena de esperanza, sin miedo ni temores,
vete, no te quedes, siente la libertad que nunca te quiso dar,
deja el dolor atrás, que el tiempo curará las heridas,
que en tu corazón dejó, con cada golpe que te dio”.

Termino la jornada con una contada a los grupos de 4 años de infantil del colegio, con cuentos del mundo.

TERCERA VISITA: Y última, no quería irme sin darles un poco de respiro, por ello empezamos comentando los trabajos que habían realizado. Mi postura fue que ampliaran la mirada también a los otros en su lado positivo ya que si bien plantearse estos temas es imprescindible, también es importante rescatar la mejor cara de los seres humanos, de esos que arden con tanta fuerza que no se les puede mirar sin parpadear y que cuando te acercas, te enciendes.

Terminamos jugando al gallinero y al gato y el ratón.

Realizó una contada a los pequeños de tres años con cuentos del mundo.

IMPORTANTE: Decir que nada de esto hubiera sido posible sin los tutores y otros maestr@s implicados en el proyecto estuvieron siempre presentes en las sesiones y que dan alas a la creatividad de sus jovenes alumn@s.

C.P. Gabriel y Galán (Cáceres)

Nuestra compañera Daniela tiene problemas con su dirección del blog, por eso me ha pedido que publique (aunque sea con retraso) la crónica de sus vista al colegio publico Gabriel y Galán, del barrio cacereño de Aldea Moret. Este colegio compuesto integramente por niñas y niños de etnia gitana lleva seis años en el programa de "La llegada..." pero este ha sido su primer año con Daniela. Se acogen al programa los cuatro grupos de 1er y 2º ciclo de primaria.

Ella nos cuenta:

Este es uno de los colegios que no fue hermanado, por tanto la idea general era trabajar más que “la llegada de otro...” , “la mirada de otro”. La rutina fue la misma para 1º y 2º, 3 y 4º.

Ya que es un colegio conformado en un cien por ciento por población gitana, quise trabajar con cuentos, juegos y dibujos, la idea tenerles muy ocupados en un corto periodo de tiempo, de manera de que no diese lugar al “me aburro seño”.Empecé por explicar en qué consiste el programa y cuales son sus objetivos de manera muy sencilla y el solo nombre dio pie para iniciar la conversación.

Hablamos sobre los otros y de cómo les mirábamos. Intentamos imaginar con el mapa ayudándonos como serían los otros de Tanzania, de Rusia, de Bolivia…y las ideas brotaban por doquier. Payos, pobres, negros, blancos, ricos, pobres, felices, campesinos…la lista es muy larga. Luego de mirar a los otros lejanos con nuestra imaginación, intentamos mirar a los otros cercanos, es decir nuestros propios compañeros de clase. Pregunte cuanto se conocían y la respuesta fue desde infantil, pero a la hora de preguntar tres cosas muy básicas para una amistad se quedaron en blanco y risas nuevamente. ¿Cuáles son los sueños de Marina? ¿Qué hace feliz a Pepe? ¿Qué quiere ser Nacho de mayor? Así empezamos a mirar al otro con otros ojos.

Segunda visita: Ya nos conocíamos y estábamos a gusto juntos, al menos eso me pareció en la recepción que me dieron al llegar. Con el camino recorrido en la primera sesión, estábamos preparados para plasmar a los otros. Miramos algunas revistas que había en clase y nuevamente nos miramos a nosotros mismos. Esta vez debíamos dibujar aquello que nos llamaba la atención de los otros. Los rostros fueron los más motivadores. Rostros blancos, negros, expresiones faciales de tristeza o alegría (sonrisas, lágrimas, ceño fruncido, torcido).

Intentamos dibujarnos a nosotros mismos. Surgieron muchas cosas: Desde el que se dibujó como de rapero hasta la que se dibujo de boda. Los trabajos fueron entregados sin nombre y los demás intentaban saber quien lo había dibujado. Hubo muchas risas y más de algún enfado de alguno que no se veía vestido de chica.

La última sesión estaba pronta, y queríamos caracterizar algún cuento creado por ellos, así es que empezamos la lluvia de ideas: Una casa, un bosque, un forastero, un pueblo, comida, trabajo, campo. Con estás palabras trabajaríamos la siguiente sesión.

Tercera visita: en esta ocasión los pequeños de 1º y 2º trabajaron maravillosamente. Idearon el cuento, con las palabras que habíamos propuesto y nos dio tiempo para representarlo ante una de las maestras.

“Había un hombre, un forastero, que venía de lejos, muy lejos. Pasó por un bosque y llegó a un pueblo donde no parecía vivir nadie. Estaban todos en sus casas mirando la novela.
El hombre llamó con voz alta y fuerte, pero nadie salió. Luego el hombre volvió a llamar, pero gritando, y nadie salió.

La tercera vez el hombre dijo muy bajito “daré un tesoro a quien me dé trabajo, cobijo y comida”.

Así fue que un hombre ya mayor salió y lo recibió en su casa. Le llevó a su campo donde el forastero trabajó aquella mañana, luego de dio comida en su casa que estaba muy buena y al llegar la noche le dio cobijo. A la mañana siguiente el forastero no estaba, pero en la habitación en que durmió el anciano encontró un saco lleno de monedas de oro”.

Antes de representar hablamos acerca del cuento y del por qué tomó este giro. ¿Quién deja una bolsa de oro, por trabajo, comida y cobijo? Todos estaban de acuerdo en que todo eso es importante para la vida, por que el oro no se come, no da trabajo y no da cobijo, a no ser que lo puedas cambiar a alguien, es decir, el oro es sólo un instrumento de cambio.

Apenas terminamos la representación la sesión terminó, pero nos despedimos con ganas de volver a vernos.

Con 3º y 4º no fui tan afortunada. Estaban muy dispersos y no querían hacer nada, además faltaban 4, lo cual en un grupo de 13 se nota bastante. Jugamos al iniciar la sesión para ver si se relajaban un rato, pero el juego les aburría, entonces me dijeron que querían cantar y les dije que cantaran, intentando que la letra de la canción fuese el cuento creado por el grupo anterior. Dos se pusieron a la labor, mientras el resto cantaba otras canciones o hacía break dance. Ya para el final de la sesión y no sin un incidente desagradable con una de las niñas, por fin pudimos sentarnos en corro y escuchar la canción. Afortunadamente el final nos dejo un sabor dulce, y ganas de volver a vernos.

Un día divertido

Hoy nos hemos desdoblado en Extremadura... Daniela se ha ido al Colegio Paideuterion en Cáceres capital, y JC y yo (Ipe) nos hemos ido a Azuaga (al sur de la provincia de Badajoz).

Tanto Daniela, como nosotros hemos trabajado con grupos de 3ero de la ESO, aunque ella mucho más porque le han dedicado 2 horas seguidas para la actividad con cada grupo... y luego se ha ido a Educación Infantil para hacer la llegada con las niñas y los niños de 3 años. Esta era su tercera sesión y en cada una ha ido pasando por E.I. comenzando con 5 años, 4 años... y hoy las personitas más pequeñas del centro, para que se vayan familiarizando con la diversidad... y todo lo que tiene de bueno.

Nos dice que lo ha pasado muy bien, sobre todo porque se ha encontrado con muchísimas muestras artísticas y reflexivas sobre "el otro", desde teatros, hasta entrevistas en la calle (grabadas) interpelando a sus convecinos a expresar su opinión sobre "los otros", a identificarlos... y a posicionarse.

JC y yo también lo hemos pasado bien... aunque los cambios del último mes en el centro han imposibilitado que las chicas y los chicos de los tres grupos que participan en el programa hubieran trabajado sobre la segunda parte de "Las ciudades imaginarias"..quienes somos nosotr@s. De modo que aunque llevábamos preparada una dinámica que nos ayudara a abrir el debate sobre como debe ser esa ciudad de la convivencia perfecta... hemos tenido que resituarnos y dar un paso atrás. Ha sido muy divertido descubrir lo difícil que es pensar sobre nosotras mismas, y como no somos crueles, les hemos tendido puentes... 3 preguntas:

- Como elijo a mis amistades
- Cuales son mis sueños
- Como es mi día feliz

Y nos llevamos un montón de cartas, sinceras, para entregar en mano en Casablanca.

Les debo una crónica de nuestra segunda sesión en Caminomorisco (Cáceres) y otra sobre lo que trabajamos con las niñas y los niños de Virgen de Argeme (Coria)... pero se me va acumulando el trabajo... quizás les cuente desde Marruecos.

Esta entrada la hago en nombre de Daniela, JC... y en el mio..¡no faltaba más!

Un curso más en el C.P. Antonio Machado

El pasado 6 de abril, jueves, me reencontré con las niñas y los niños del colegio publico Antonio Machado, en Mérida. Siempre es una alegría volver y poder sentir el vinculo que se establece pese a que mis vistas se concentran en el tercer trimestre.

Este curso como el pasado trabajo con los dos primeros ciclos de primaria (1º, 2º, 3º y 4º)... aunque en el patio, a la hora del recreo, las niñas y niños de 5º y 6º aprovechan para decirme que me extrañan y pedirme que vaya también un rato con ell@s... pero los horarios son tiranos ¿cierto?

Dadas las características peculiares de sus usuarios las clases de este colegio tienen un numero menor de estudiantes por aula, entre 10 y 12, pero dado que muchos proceden de familias con un estilo de vida nómada (son mayoritariamente de etnia gitana), su tiempo de escolarización es menor que el de la mayoría de los estudiantes, lo que hace que sus necesidades de atención individualizada se incrementen. Es por ello que trabajar en este colegio, tanto para los maestros/as como para quienes vamos en actividades extracurriculares, supone un desafió profesional, creativo y vocacional.

Normalmente en una sesión hay que cambiar la actividad cada 15 minutos, porque al sacarlos de la rutina del aprendizaje se sienten perdidos/as y requieren volver a ser estimulados, captar de nuevo la atención del grupo y mantener una calma y una paz contagiosas.

Esta vez, como en todas las anteriores, he tenido que buscar formas nuevas de hacer lo mismo; en el caso de las niñas y niños del barrio de Albarregas es importante trabajar la autoestima y la atención, además del respeto a las diferencias, por eso siempre voy haciendo variaciones sobre la misma base: buscar juegos que nos permiten visualizar nuestras capacidades y todo lo que de bueno tiene los demás... y después soñar con los otros y tratar de descubrirlos más allá de los estereotipos.

En esta ocasión, con los grupos de 3ero y 4º terminamos soñando Marruecos (por hacerlos un poco participes de las Ciudades Imaginarias) y en la próxima les he prometido un viaje fotográfico por algunas ciudades de nuestro vecino del sur. Lo que en las albarregas saben de Marruecos es esto:

• Hay negros
• Hay moros
• Su país es más grande que España
• No hay carreteras
• Hay pocos colegios
• Hay columpios
• Hay mucho campo
• Hay muchos niños pequeños
• Hay muchas flores en las casas
• Hay muchas madres
• No hay agua
• Buscan el agua en los pozos

En dos semanas les cuento cuales son sus comentarios al ver las fotografías.

Hoy en C.P. Ntra. Sra. Fátima (Badajoz)

Por fin se ha desvelado el misterio para las niñas y niños del C.P. Ntra. Sra. de Fátima... al principio ha habido un poquito de susto al saber que estaban hermanad@s con alumnos de 1º de bachillerato... "¡¡que lache, maestra!!" pero enseguida se han repuesto, han disfrutado de los cuentos, han admirado el hermoso dibujo y se han asombrado de la imagen tan positiva que tiene de España en Marruecos... trafico ordenado y respetuoso de las normas de circulación, una sociedad sin diferencias de clases entre empleados y jefes, personas amables y una sociedad abierta a la diversidad.

Impaciente por darnos a conocer hemos comenzado a grabar algunos mensajes de saludo y presentación, en las proximas semanas iran escribiendo y describiendo su realidad... y haciendo fotografías de las calles, las casas, el colegio, y lo que se les ocurra.

También con ell@s vamos a crear un blog, para que la información fluya lo más rapido posible hacia Casablanca, y para ir adquiriendo algun que otro conocimiento informatico... cosa que ha puesto muy feliz a Pepe, el Jefe de Estudios.

JC y yo salimos mañana hacia Tánger, de modo que iremos informando de lo que van descubirendo en los colegios españoles de Tetuán, Tánger, Rabat y Casablanca. Si desean saber las cosas que las niñas y niños de Lisboa se imagina sobre Marruecos, pueden leer el blog aquí

Desde el C.P. San Pedro de Alcántara nos asomamos a Marsella

Hola... la verdad es que quería compartirles más cosas, pero la tecnología me esta jugando en contra.

Grabé algunos saludos de las niñas y niños de 5º de primaria del C.P. San Pedro de Alcántara de Badajoz; que esta hermanado con un colegio de Marsella. Queria incluirlos en el blog que hemos creado para comunicarnos con Marsella (que es privado y requiere invitación) pero por algún motivo que se escapa a mi conocimiento, ninguno de los tres programas de montaje de video que me he bajado (en Tremn trabajamos con Linux) hemos podido trasnforar las imagenes para subirlas a You Tube y colgarlas en los blogs... Hay un video muy bueno con una canción dedicada, pero quizás durante la Semana Santa nuestra tenacidad venza la incompatibilidad tecnologíca. Eso espero.

Hasta mañana (que visito el C.P. Nuestra Sra. de Fátima y volvere por aquí para contarles como ha ido todo),
Ipe

Badajoz-Marsella

Hola, esto de los megapuentes festivos es una complicación, te dejan sin tiempo. Nosotros estuvimos realizando la primera sesión de este curso, en el C.P. San Pedro de Alcántara, el día 5 de diciembre, y la compartimos con ustedes casi una semana más tarde... lo sentimos infinitamente.

El C.P. San Pedro de Alcántara está en el centro de Badajoz, en uno de los barrios con más tradición, justo a las espaldas del museo de la Ciudad, en el camino hacia la Plaza Alta.

Este año los cursos asignados al programa son de 4º y 5º de primaria, pues han sido sus tutores quienes han aceptado el desafío de las ciudades imaginarias.

No puedo desvelarles "aún" lo que salió en esta primera sesión, pero creo que las caras de los niños y niñas franceses van a ser de asombro total cuando sepan lo que sus nuevos, y aún desconocidos amig@s, se imaginan sobre ellos. Solo puedo decir que la expectación es muy alta.

Y así, con esta gran incógnita, me despido hasta enero-febrero, cuando regresemos para desvelar el misterio.

Afectuosamente,

Ipe y JC

IES Bembezar

Ayer estuvimos en el IES Bembezar, de Azuaga, en nuestra primera primerísima sesión. este centro se incorpora al programa por primera vez, de modo que tod@s estábamos de estreno. La responsable del programa es María, la Educadora Social del Centro, con el apoyo de Marisa, la profesora de Ética y Ciudadania. Nosotros salimos muy contento, pasamos tres ratos muy agradables con las alumnas y alumnos de tercero de la ESO (A, B y C).

Tal como habíamos hecho con el C.P. Fátima les escribimos una carta de presentación, muy parecida a la primera, es esta:

Queridas amigas y amigos desconocidos,

Queremos anunciaros nuestra vista, que sera el próximo 2 de diciembre, debemos confesaros que estamos impaciente por comenzar esta colaboración, hasta ahora nunca habíamos hecho esto con gente tan mayor.

¿Y porque queremos compartir la impaciencia? , pues para ver si así os contagiamos un poco, a fin de cuentas para que esto salga bien tendremos que ponerle mucha ilusión por ambas partes.

Nosotros trabajo para una Fundación que se llama Instituto Internacional del Teatro del Mediterráneo, y gracias a eso hemos podido conocer a gentes de este lado y del otro del estrecho, en realidad en eso consiste nuestro trabajo. ¿O creíais que lo nuestro era el teatro? Bueno, a veces sí y a veces no, nunca renunciamos a nada que nos haga felices, pero hay muchas formas de estar en el teatro del mundo, a algunos les toca actuar bajo los focos y a otras personas coser el vestuario, y en cambio ambas son imprescindibles para que la función salga adelante, o ustedes sabrían decir quien es más importante.

En fin, no os entretenemos más, nos vemos en breve.

I.P. & J.C.

De modo que ellas y ellos dejaron volar la imaginación y pensaron sobre nosotros cosas como estas:

3º ESO B:

Vienen Isabel Pantoja y su guitarrista Juan Carlos... ella es morena (eso lo sabe todo el mundo), y el es un joven alto y delgado. Van a darnos una charla sobre el mundo del espectáculo, traerán ropa informal.

3º ESO C, aquí no triunfamos porque hubo canales informativos durante el recreo que filtraron la información.

En 3º ESO A lo hicimos mejor, era su hora de tutoria y el tema previsto era "trastornos alimenticios" y eso dio pie a estos supuestos:
Son dos psicólogos, o un psicólogo y un medico... charlatanes (que dan charlas), escriben libros y artículos para periódicos, hablan por lo menos 2 idiomas porque son muy listos ;-)).

Afortunadamente la realidad les pareció mejor que sus supuestos imaginativos, y la idea de que regresemos no pareció desagradarles. Con cada grupo salieron temas diferentes, pero la diversidad es nuestro fuerte, y nos aplicamos la receta educativa que dan en una de esas escuelas que admiramos , si no improvisas sobre la marcha es que no lo estás haciendo bien.

De modo que ayer hablamos de leyes, de nacionalismo, de formulas de cortesía y del origen de los apellidos, fue así como descubrimos que había gentes que descendían claramente de judíos o moriscos convertidos al cristianismo, algo lógico considerando que el nombre de Azuaga tienen su rigen en la tribu beréber norteafricana de los Zuwaga, que repoblarón la zona en el siglo VIII. También había algún descendiente de gallego, ¿como se había perdido en Azuaga?, y más difícil aún teníamos una descendiente de irlandeses, quizás de las migraciones de hace unos 200 años.

Primer encuento con las Ciudades Imaginarias

Nuestro primer intento de soñar recrear estas ciudades imaginarias, fue el pasado 27 de noviembre en el C.P. Nuestra Sra. de Fátima (Badajoz capital). Nos encontramos con las niñas y niños de 5º y 6º de primaria, y sus tutoras.

Por cierto, Quinti (una veterana y viajera de "la llegada...") esta esperando un "otro" chiquitín y precioso que nacerá entre enero y febrero.

Justo el día antes les habían leído esta carta, que pretendía tomar el pulso de los grupos, porque en este colegio es el quinto curso en que se hace el programa, y sí el IITM es ya parte del centro, porque incluso las niñas y niños de 5º, que comienzan con nosotros este año, ya sabían quienes eramos, que hacemos y cuantas veces vamos. Bien, esta es la carta:

Queridas amigas y amigos desconocidos,

Queremos anunciaros nuestra vista, que sera el próximo 27 de noviembre, debemos confesaros que estamos impaciente por comenzar esta colaboración, porque promete ser muy emocionante, nos han hablado mucho de vosotros y vosotras, siempre bien, por supuesto... y eso hace que estemos deseando conoceros.

¿Y quienes somos nosotros y porque vamos a ir a vuestro colegio? la verdad es que es un poco difícil de explicar, pero a ver si esto so sirve. Algunas veces trabajamos para una Fundación que se llama Instituto Internacional del Teatro del Mediterráneo, y gracias a eso hemos podido conocer a gentes de este lado y del otro del estrecho, en realidad en eso consiste nuestro trabajo. ¿O creíais que lo nuestro era el teatro? Bueno, a veces sí y a veces no, nunca renunciamos a nada que nos haga felices, pero hay muchas formas de estar en el teatro del mundo, a algunos les toca actuar bajo los focos y a otras personas coser el vestuario, y en cambio ambas son imprescindibles para que la función salga bien, o ustedes sabrían decir quien es más importante.

En fin, no os entretenemos más, nos vemos muy pronto.

Con nuestra visita y el dialogo provocado, salieron muchas cosas curiosas, algunas graciosas, muchos estereotipos tópicos, y algunas hermosuras como esta:

Las chicas y chicos del Liceé Ibn el Yasamine puede que sean altos o bajos, con el pelo rizado o liso, algunos alegres y otros tristes, tendrán espinillas porque son adolescentes, pero seguro que todos y todas son guapos.

reflexión en grupo (en voz alta) en la clase de 5º A.

Les hemos dejado una caja por grupo, para que dejen en ella sus cartas reflexivas/imaginativas, dibujos y todo aquello que consideren relevante para mostrar lo que imaginan del entorno y la cotidianidad de sus nuevas, y desconocidas aún, amistades.

Afectuosamente,

Juan Carlos e Ipe

Lunes 9 de junio, ¡fin de curso!

... al menos para mi.

Los niños y las niñas del C.P. Antonio Machado son siempre los últimos en terminar el programa en Extremadura. El equipo educativo, al comienzo de esta andadura, hace ya 4 años, valoraron que la intervención resultaría más positiva si comprimimos las sesiones entre abril y mayo... y luego, la primavera se encarga de dejarme sin voz al menos una semana al año (debe ser para que tenga vacaciones) y finalmente debo reorganizar la agenda... y termino en junio.

Ayer fue mi último día, y como siempre sucedieron cosas sorprendentes... casi, casi como en “James y el melocotón gigante” Mi primer tiempo con los cursos de 3º y 4º de primaria fue altamente movido... pese a la alegría inicial de verme de nuevo... no me hacían ni caso... realmente frustrante. Suerte que iba preparada con la cámara fotográfica, ya saben, para preparar la exposición un cuerpo con sentido... y al menos en eso, estuvieron conmigo.

En cambio, al llegar al grupo de 1º y 2º de primaria, tuve un recibimiento sincero y extemporáneo “¡Otra vez aquí! ¡Vete!” suerte que también estoy preparada para este tipo de situaciones, y les conté un cuento... ya saben ustedes que no es la música, sino la narración oral, la que calma los espíritus irritados.

De modo que logré, con ellos y ellas, hacer todo cuanto me había propuesto (fotografías, juego-reflexión), hasta la evaluación final... que no estuvo mal, pues incluso mi amigo contestatario, valoró positivamente la actividad... “Vale, vuelve y cuéntanos más cuentos”... no es el objetivo del programa, pero por algún lado hay que comenzar.

Hoy leía un artículo sobre las investigaciones de Paul Ekman, psicólogo norteamericano especializado en comunicación no verbal (y mentiras), que ha recorrido el mundo buscando saber si nuestras expresiones son innatas o aprendidas (Mead versus Darwin) y ha llegado a la conclusión después de años de fotografías y videos, desde EEUU a Papúa Nueva Guinea, donde convivió con los fore (que por cierto le contaron cuentos...¡quien tuviera ese material!), pasando por Chile, Brasil, Argentina, Japón... para descubrir que nuestros gestos son innatos y nos hermanan. Me parece un descubrimiento muy bueno para la llegada del Otr@... es muy buen material para trabajar ¿cierto?

En fin, me despido por este curso. Disfruten del verano... ¡hagan amig@s!