Marzo en Marruecos ¡cuanta lluvia!

La segunda sesión para los dinamizadores en los colegios españoles de Marruecos fue a comienzos de marzo. Nunca hubiéramos imaginado ver tal cantidad de agua por todas partes. En nuestro recorrido de una ciudad a otra, en autobús, contemplábamos campos totalmente anegados por el agua de estos meses de invierno. Una dura situación para los agricultores marroquíes y para la economía en general. Hemos sabido que el pan ha subido de 1,20 Dh a 2 Dh... lo que ha motivado manifestaciones y protestas, pues para muchas personas es la base de su alimentación y sus salarios difícilmente pueden hacer frente a esta casi duplicación del precio de un alimento básico. 

Nuestro viaje comenzó por Tánger, donde el colegio nos ha asignado 7 grupos, a los que dedicamos un hora lectiva a cada uno. El Jefe de estudios, Cristian, comenta con nosotros la actividad durante la primera hora de la tarde. Nos dice que el grupo de profesores no comprende demasiado bien que es esto de "La llegada del otro...", un programa cuyos contenidos ya están presentes como materia transversal en el curriculum educativo.

Ciertamente no ofrecemos nada nuevo, nada que no se haga desde siempre en las escuelas y en los hogares utópicos, en realidad este programa es simple y llanamente material de apoyo... como los libros, los computadores, las excursiones,... Indudablemente todo buen maestro trabaja con sus alumnos y alumnas los conflictos, los prejuicios, las ideas preconcebidas y busca un camino para la justicia y la paz (no entendida como falta de guerras, sino como la posibilidad de una convivencia basada en el diálogo y en la comprensión de las diferencias). Los dinamizadores de La Llegada somos en realidad una herramienta que refuerza la labor del profesor, un apoyo externo, exento de la carga de los exámenes y la disciplina, que posibilita gracias a la libertad que ofrece para el diálogo, detectar los prejuicios, los miedos y los esquemas mentales heredados.


A modo de ejemplo les contaré que uno de los grupos de sexto de Tánger, en el libro de Leyes que han elaborado para esa "Ciudad Imaginaria",  hay 43 leyes, de las cuales la mayoría comienzan por "Prohibido" ¿qué significa eso? ¿cual es nuestra idea de la ley? ¿es posible un ordenamiento no punitivo?

Y luego están los aspectos simpáticos a ojos de un adulto, pero que manifiestan el conocimiento o desconocimiento de los mecanismos que rigen el mundo en que vivimos. Otro ejemplo: La primera ley dice: Que siempre haya rebajas en la ropa de un 80%. Esta ley generó mucha polémica. En principio pensé que estaba referida al propio deseo de poder tener ropa nueva a un precio bajo (mis propios prejuicios hablaban aquí), pero en realidad se debía a que el grupo había valorado que el actual precio de la ropa es demasiado alto para que la mayor parte de sus conciudadanos puedan comprarla (esos que se manifiestan por la subida del pan)... por tanto hay que rebajar el precio de la ropa. Pero el grupo de economía se mostraba en desacuerdo, si las rebajas son permanentes eso hará que para poder ofrecer una rebaja y a la vez hacer viables las empresas, la ropa se encarecerá para que al rebajarla cueste lo mismo que cuando no hay rebajas... y todo se quedara como está. Hay que buscar otra solución.


Anécdotas como estas hay miles, pues se multiplican en cada sesión de la llegada del Otro.

Y ahora les resumo nuestro itinerario, que básicamente consiste en trabajar, viajar y dormir durante 4 días.

El lunes 1 de marzo fue para Tánger, el martes 2 de marzo para Tetuán, donde trabajamos con los tres grupos de siempre, los dos quintos y el sexto de Pepe Tomas, con quienes disfrutamos durante 2 horas y después compartimos un programa de radio, en castellano. Espero poder compartirles la grabación en breve. El miércoles 3 de marzo trabajamos con cuatro grupos en Rabat, y el jueves cambiamos de ciudad y de idioma, porque en Casablanca volvimos a compartir juegos y diálogo con las niñas y los niños del colegio público Al Qods y su tutora Fatiha Moujahid... el jueves 4 de marzo, pero ese no fue el final del viaje.

CONTINUARÁ...

LA LLEGADA CASTILLA LA MANCHA

Hola Chic@s, como estamos? que tal van vuestras sesiones? esperamos que vayan bien...nosotras aqui vamos funcionando. Ya realizada la primera sesión nos diponemos a volver a finales de este mes, para continuar con la propuesta que este año está tomando un formato muy chulo (abajo añado un enlace del blog del Colegio Romero Peña de la Solana por si quereís echarle un ojo a la primera sesión realizada alli).
Me imagino que la mayoria ya estareís preparando el viaje a Tanger para las jornadas de dinamizadores... nosotras por fechas y trabajo no podemos asistir, pero estaremos esperando vuestra vuelta para que nos conteís novedades.
Pues nada más un saludo a todos.
Rosy y Elena

PRIMERA SESIÓN "LA LLEGADA DEL OTRO":
http://lasnoticiasde5b.blogspot.com/2009/12/la-llegada-del-otro-comenzamos.html

Marruecos 2009-2010

¡¡Por fin comenzamos las sesiones en Marruecos!! Un curso más nos hemos desplazado Juan Carlos y yo (Carmen Ibarlucea) a 4 ciudades de nuestro vecino del sur para realizar la Llegada del otro en Tánger, Tetuán, Rabat y Casablanca.

En las tres primeras ciudades nos esperaban en los Colegios Españoles, pero este año Casablanca nos guardaba una sorpresa... una cita con las niñas y niños del colegio publico Alqods.

Pero vamos por partes... el lunes 18 de enero, a las 8 de la mañana estábamos listos para comenzar a trabajar con las alumnas y alumnos del "Colegio Español Ramón y Cajal" este año continuamos con los grupos de 6º de primaria, que son 3, y que el curso pasado habían iniciado el programa. Además conocimos a los tres grupos de 5º de primaria y a un grupo de 3ero de primaria, que comienzan este año. En total 7 grupos para disfrutar del encuentro, la reflexión y el trabajo en equipo.

Les dejamos tareas varias que tendrán que estar listas para nuestro próximo encuentro en Marzo, ese día desvelaremos misterios, tales como  hacer un listado de las diferencias a nivel mundial, o responder que razones hay para hacer "La llegada... " en Marruecos.
Con los grupos de sexto vamos a continuar la tarea del curso pasado, y trabajaremos sobre la propuesta de las "Ciudades imaginarias" para diseñar esa ciudad perfecta para la convivencia... aunque ell@s han añadido las cuestiones medioambientales, económicas y de gobierno.

Y al terminar, rápidamente nos trasladamos a Tetuán, donde al día siguiente, 19 de enero, nos esperaban tres grupos en el "Colegio Español Jaciento Benavente" los 2 grupos de 5º de primaria, y el grupo de 6º B. Para los tres grupos es su segundo y tercer años en "La llegada..." de modo que no se hizo necesario presentarnos, y pudimos disfrutar del reencuentro... que siempre es un placer.

Allí también continuaremos con el diseño de nuestra ciudad de la convivencia, y los quintos van a reflexionar (por escrito) sobre lo que es y no es "normal"... y sobre todo sobre que nos hace normales. 

Cinco horas de autobús nos separaban de Rabat, de modo que tras una riquísimo almuerzo nos esperaba la autovía para llevarnos a la capital.

El 20 de enero,  en el "Colegio Español de Rabat" nos esperaban cuatro grupos, los dos sextos que ya habían participado en el programa el curso pasado, y dos quintos que comienzan este año. En este colegio nuestro trabajo comienza a las 10:30... lo que después del maratón de trabajo-transporte de los días anteriores es muy de agradecer.

También aquí hay tareas diferenciadas por grupo... los sextos continuaran la tarea de imaginar un lugar para la perfecta convivencia de culturas diversas, pero los quintos nos van a buenas razones puede haber para hacer "La llegada..." en Marruecos o  que razones habría para no hacerlo.

Y otra vez, un rico almuerzo y salir corriendo... esta vez para tomar el tren que une Rabat y Casablanca, que pasa cada hora en punto... y que en una hora exacta nos deposita en la turística y multitudinaria ciudad.

El 21 de enero, es un nuevo día compasivo con nuestros cuerpos cansados... Amina, del Departamento de la Academia de la gran Casablanca, nos recoge a las 9 de la mañana en el hotel y nos lleva al Colegio Publico Alqods, que en castellano se traduce como Jerusalem. La bienvenida no puede ser más cálida. Allí nos esperan el director del centro, Hamedi (del Ministerio de Educación) y por supuesto la profesora del grupo, Fatiha Moujahid. Poco después llegaran para unirse a nosotros en un exquisito desayuno 3 personas del Departamento de Educación, el director y dos de sus ayudantes, que querían conocer en vivo y en directo... que hacen los dinamizadores españoles de "La llegada del otro al imaginario de la infancia y de la adolescencia" en las aulas.

Pasamos dos horas y media con las niñas y niños de uno de los 6º de primaria (hay tres), en una experiencia comunicativa increíble. Dado que el grupo tenia un nivel de comprensión medio-bajo del francés hablado, Juan Carlos se comunicaba con ell@s en este idioma y la profesora traducía al árabe aquellos términos que le parecía que podían ser "oscuros", pero yo no hablo más que un poco de castellano... de modo que debía buscar una forma más efectiva de comunicación, a tal efecto me lleve mi nariz de clown, y ...

Juan Carlos fue presentado a la clase como un invitado llegado desde España, estaban presentes todas las autoridades, pero yo me quede escondida en el pasillo a la espera del comienzo... cuando vi que JC había comenzado una sesión típica de las suyas (mucho diálogo y muchos interrogantes) entré en el aula como caída del cielo... preciosas caras de desconcierto me miraban rodar por el suelo. Juan Carlos intentaba comunicarse conmigo, pero era imposible... yo no conocía ningún idioma terrestre... acababa de llegar de un lejano planeta llamado "moc, moc, moc"... es que mi nariz tiene sonido. En mi planeta todo se hace en base a tres, y nos hablamos tocando nuestras narices, nos saludamos chocando nuestras narices... pero nadie puede tocar la nariz de otr@ ... sería como querer hablar con la boca de otr@. Durante dos horas y media el diálogo se combinó con el ejemplo vivo de que la comunicación es posible si se desea, que para respetarnos es necesario conocer nuestras costumbres... y por más raras que sean, no juzgarlas, salvo que hagan daño físico o psíquico a terceros.

Así yo aprendí a sentarme en un pupitre... cosa que en principio me parecía muy insegura; también aprendí a aplaudir cuando algo me gustaba.. aunque reconozco que en mi planeta no hacemos ruido con las manos; aprendí a escribir una palabra importante en árabe (salam), y les enseñè a escribir en una de las lenguas del planeta de los narices rojas, la mía ¡¡por supuesto!! .. pero no fuí capaz de decir correctamente ningún nombre, y es que las narices con bocina no son muy dúctiles a la hora de vocalizar... claro que nadie en la clase fue capaz de pronunciar mi nombre "mococmooc mooooc mmmmmmoc"... y es que la convivencia tiene sus complicaciones.

sorpresas de la red

Buscaba yo otras cosas y me he encontrado con un artículo en la revista escolar del "Colegio Español Jaciento Benavente" dedicado al programa "la llegada..."

Acá el enlace

Y acá algunos párrafos para una lectura rapida

El programa "la llegada del otro" nos ha permitido matar cuatro pájaros de dos tiros. Los objetivos de este programa, que pueden consultarse en otro apartado de esta misma revista, se resumen en la aceptación de los demás, independientemente de su nacionalidad, su religión, su sexo, sus habilidades motoras o su "raza" (lo entrecomillamos porque los científicos han demostrado que todos pertenecemos a una única raza). La obra de teatro "El dragón verde" aborda los problemas que se pueden plantear entre personas de diferentes sexos, o mejor deberíamos decir, una vez pasado el concepto por el tamiz de la cultura, de diferentes géneros. Por eso nos sirve de excusa para trabajar sobre las diferencias entre unos y otras y participar así en este programa. Por otra parte, y ahí va el otro pájaro, nos ha servido para participar como Centro en la IX Semana de Teatro que organiza la Consejería de Educación en Rabat. La obra se estrenó en Larache el pasado día 8 de mayo, por un colectivo de improvisados actores y actrices de 6º curso que demostraron, ante todo, que fueron capaces de ser responsables y de superar el inevitable miedo escénico. Y además lo hicieron muy bien. Por otra parte, la inclusión en este programa nos posibilita hacer un “intercambio¿ con otros Centros Educativos de Granada y de diferentes localidades de Castilla-La Mancha. El pájaro del intercambio bien podría denominarse "pájaro del viaje de fin de curso de 6º", con la coletilla de "con todos los gastos pagados" por el IITM (Instituto Internacional de Teatro del Mediterráneo), Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, y Legado Andalusí. El IITM, promotor de esta iniciativa, está en estos momentos haciendo gestiones con la dirección del Instituto "Ntra. Sra. Del Pilar" para continuar este programa el próximo curso con el mismo grupo de alumnos, que el año que viene cursará 1º de la ESO. Inshal-la. إن شاء اللهAún podríamos hablar de otro pajarillo más, denominado "aumentar en tres ejemplares los fondos documentales de nuestra biblioteca". Efectivamente, Carmen Ibarlucea (Ipe, para los amigos) es una mujer tan tacaña que, en vez de gastarse el dinero en comprar libros ya escritos, decide escribirlos ella misma (igual de tacaña es María Puncel, una señora octogenaria que escribió hace ya tiempo una obra de teatro sobre un dragón verde). Pero al mismo tiempo es tan generosa que nos ha regalado tres de esos libros, en uno de los cuales recoge un cuento en el que se nos enseña que somos una sola raza.
Juan Carlos Vila y ella misma son los dos narradores-ayudadores (a pensar) que nos han visitado este año y que amenazan con volver el año que viene.

Deseos de "Paz y bien" desde Extremadura

Con cariño para todas las personas, grande y pequeñas, que creen posible vivir en un mundo donde los conflictos existan, pero se solucione con escucha y dialogo, el equipo de dinamizadores de este rincón de la península ibérica les desea que no cesen en su empeño durante el 2010... y más allá.

Daniela, Juan Carlos e Ipe

Y de regalo un poema, de un autor extremeño

Escuchad esas ramas

de sombra encaramadas

en la tarde del barrio.

Escuchad esas aguas

de miradas inciertas

que se asoman a veros.

Escuchad los latidos

del corazón del otro

que contigo amanece santuario. 

 

Jesús Delgado Valhondo

Colegio Paideuterion, Cáceres

Siguiendo con la petición de Daniela, les dejo aquí su crónica de lo que han sido los tres encuentros con el colegio Paideuterion, de la ciudad de Cáceres, que lleva en el programa desde 2002.

Primera visita: Con un poco de nervios porque no suelo trabajar a menudo con adolescentes ya que en mi labor de dinamización lectora me he especializado en los rangos de edad más próximos al cero, llego a las clases de 3º A y B de la ESO. Después de presentarme, empiezo hablándoles del programa y sus objetivos y ante el silencio desesperante ante las preguntas que les hacia, decido cortar por lo sano y romper el hielo contándoles un cuento de Galeano, El mundo, que afortunadamente tiene muchos visos y se presta para iniciar un dialogo.

Un hombre del pueblo de Neguá, en la costa de Colombia, pudo subir al alto cielo.
A la vuelta, contó.
Dijo que había contemplado, desde allá arriba, la vida humana. Y dijo que somos un mar de fueguitos. El mundo es eso —reveló—. Un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.

Fue a través de este cuento que empezamos una andanza que sería desconcertante para mí, puesto que todo lo que vino detrás me dejó profundamente satisfecha.

Intentamos encontrar que clase de fuego somos, pero con la mirada de los otros. Fue interesante descubrir como nos ven y que en ocasiones no estamos de acuerdo con esa visión o nosotros mismos creemos tener una imagen muy real de nuestros más cercanos y descubrimos que no es más que una imagen. La clase fue determinante en decir que clase de fuego éramos o parecíamos ser. Y esa fue la llave que abrió las puertas de un dialogo rico, lleno de matices, con la visión propia y critica de los quince años. Dejamos ideas sueltas para plasmar a los “otros” a través del arte en cualquiera de sus expresiones.

Con el 3º B, fue más fácil la entrada, ya que rápidamente se dieron a la tarea de contar lo que habían hecho en cursos anteriores, y también a dar su opinión respecto a los “otros”.

Les conté el cuento "El mundo" y además de una lluvia de ideas respecto a su simbolismo surgió una representación en vivo del cuento. En menos de 15 minutos ya la tenían montada y estaban actuando.

Terminamos la sesión plateando ideas para mostrar a los otros a través del una forma artística.

La jornada termina con una contada de cuentos del mundo para los pequeños de 5 años.

SEGUNDA VISITA: Apenas tengo tiempo en esta segunda visita de ver y oír todo lo que han preparado ambas clases.

Se tocaron temas contingentes como la violencia de género, la discriminación racial, las pandillas, discriminación por tendencia sexual, materialismo, consumismo, trabajo, inmigración, política, medios de comunicación, bullyng como principales. Usaron la teatralización, la música y los medios visuales informáticos (presentaciones en power point ), videos, dibujo y cómics para expresar lo que piensan de los otros en su aspecto más controversial.

Me es imposible dejar aquí impreso el trabajo y su calidad, pero sin duda puedo decir que realizaron un trabajo del cual pueden sentirse orgullosos.

Fragmento de la letra de la canción "No te calles" de las autoras/res: Sandra Galán, Esther Barrero, Rubén Buenavida, Juanjo Cortés, Sergio Alegre.

"Encerrada en su casa, sin poder salir,
escondida tras la puerta lo ve venir,
tiene miedo, no sabe qué hacer,
siente que ya no vale la pena después de tanto sufrir.
Se acuerda que de pequeños cuando jugaban,
cada beso que le robaba, la hacia más feliz,
la inocencia de un amor, que ahora se ha convertido en desolación.
Habla, no te calles, denúncialo,
no ves que está matando cada golpe, cada grito,
merece un castigo, denúncialo…
Una nueva vida te está esperando,
llena de esperanza, sin miedo ni temores,
vete, no te quedes, siente la libertad que nunca te quiso dar,
deja el dolor atrás, que el tiempo curará las heridas,
que en tu corazón dejó, con cada golpe que te dio”.

Termino la jornada con una contada a los grupos de 4 años de infantil del colegio, con cuentos del mundo.

TERCERA VISITA: Y última, no quería irme sin darles un poco de respiro, por ello empezamos comentando los trabajos que habían realizado. Mi postura fue que ampliaran la mirada también a los otros en su lado positivo ya que si bien plantearse estos temas es imprescindible, también es importante rescatar la mejor cara de los seres humanos, de esos que arden con tanta fuerza que no se les puede mirar sin parpadear y que cuando te acercas, te enciendes.

Terminamos jugando al gallinero y al gato y el ratón.

Realizó una contada a los pequeños de tres años con cuentos del mundo.

IMPORTANTE: Decir que nada de esto hubiera sido posible sin los tutores y otros maestr@s implicados en el proyecto estuvieron siempre presentes en las sesiones y que dan alas a la creatividad de sus jovenes alumn@s.

C.P. Gabriel y Galán (Cáceres)

Nuestra compañera Daniela tiene problemas con su dirección del blog, por eso me ha pedido que publique (aunque sea con retraso) la crónica de sus vista al colegio publico Gabriel y Galán, del barrio cacereño de Aldea Moret. Este colegio compuesto integramente por niñas y niños de etnia gitana lleva seis años en el programa de "La llegada..." pero este ha sido su primer año con Daniela. Se acogen al programa los cuatro grupos de 1er y 2º ciclo de primaria.

Ella nos cuenta:

Este es uno de los colegios que no fue hermanado, por tanto la idea general era trabajar más que “la llegada de otro...” , “la mirada de otro”. La rutina fue la misma para 1º y 2º, 3 y 4º.

Ya que es un colegio conformado en un cien por ciento por población gitana, quise trabajar con cuentos, juegos y dibujos, la idea tenerles muy ocupados en un corto periodo de tiempo, de manera de que no diese lugar al “me aburro seño”.Empecé por explicar en qué consiste el programa y cuales son sus objetivos de manera muy sencilla y el solo nombre dio pie para iniciar la conversación.

Hablamos sobre los otros y de cómo les mirábamos. Intentamos imaginar con el mapa ayudándonos como serían los otros de Tanzania, de Rusia, de Bolivia…y las ideas brotaban por doquier. Payos, pobres, negros, blancos, ricos, pobres, felices, campesinos…la lista es muy larga. Luego de mirar a los otros lejanos con nuestra imaginación, intentamos mirar a los otros cercanos, es decir nuestros propios compañeros de clase. Pregunte cuanto se conocían y la respuesta fue desde infantil, pero a la hora de preguntar tres cosas muy básicas para una amistad se quedaron en blanco y risas nuevamente. ¿Cuáles son los sueños de Marina? ¿Qué hace feliz a Pepe? ¿Qué quiere ser Nacho de mayor? Así empezamos a mirar al otro con otros ojos.

Segunda visita: Ya nos conocíamos y estábamos a gusto juntos, al menos eso me pareció en la recepción que me dieron al llegar. Con el camino recorrido en la primera sesión, estábamos preparados para plasmar a los otros. Miramos algunas revistas que había en clase y nuevamente nos miramos a nosotros mismos. Esta vez debíamos dibujar aquello que nos llamaba la atención de los otros. Los rostros fueron los más motivadores. Rostros blancos, negros, expresiones faciales de tristeza o alegría (sonrisas, lágrimas, ceño fruncido, torcido).

Intentamos dibujarnos a nosotros mismos. Surgieron muchas cosas: Desde el que se dibujó como de rapero hasta la que se dibujo de boda. Los trabajos fueron entregados sin nombre y los demás intentaban saber quien lo había dibujado. Hubo muchas risas y más de algún enfado de alguno que no se veía vestido de chica.

La última sesión estaba pronta, y queríamos caracterizar algún cuento creado por ellos, así es que empezamos la lluvia de ideas: Una casa, un bosque, un forastero, un pueblo, comida, trabajo, campo. Con estás palabras trabajaríamos la siguiente sesión.

Tercera visita: en esta ocasión los pequeños de 1º y 2º trabajaron maravillosamente. Idearon el cuento, con las palabras que habíamos propuesto y nos dio tiempo para representarlo ante una de las maestras.

“Había un hombre, un forastero, que venía de lejos, muy lejos. Pasó por un bosque y llegó a un pueblo donde no parecía vivir nadie. Estaban todos en sus casas mirando la novela.
El hombre llamó con voz alta y fuerte, pero nadie salió. Luego el hombre volvió a llamar, pero gritando, y nadie salió.

La tercera vez el hombre dijo muy bajito “daré un tesoro a quien me dé trabajo, cobijo y comida”.

Así fue que un hombre ya mayor salió y lo recibió en su casa. Le llevó a su campo donde el forastero trabajó aquella mañana, luego de dio comida en su casa que estaba muy buena y al llegar la noche le dio cobijo. A la mañana siguiente el forastero no estaba, pero en la habitación en que durmió el anciano encontró un saco lleno de monedas de oro”.

Antes de representar hablamos acerca del cuento y del por qué tomó este giro. ¿Quién deja una bolsa de oro, por trabajo, comida y cobijo? Todos estaban de acuerdo en que todo eso es importante para la vida, por que el oro no se come, no da trabajo y no da cobijo, a no ser que lo puedas cambiar a alguien, es decir, el oro es sólo un instrumento de cambio.

Apenas terminamos la representación la sesión terminó, pero nos despedimos con ganas de volver a vernos.

Con 3º y 4º no fui tan afortunada. Estaban muy dispersos y no querían hacer nada, además faltaban 4, lo cual en un grupo de 13 se nota bastante. Jugamos al iniciar la sesión para ver si se relajaban un rato, pero el juego les aburría, entonces me dijeron que querían cantar y les dije que cantaran, intentando que la letra de la canción fuese el cuento creado por el grupo anterior. Dos se pusieron a la labor, mientras el resto cantaba otras canciones o hacía break dance. Ya para el final de la sesión y no sin un incidente desagradable con una de las niñas, por fin pudimos sentarnos en corro y escuchar la canción. Afortunadamente el final nos dejo un sabor dulce, y ganas de volver a vernos.